《(秋)四年級數(shù)學上冊 第六單元 條形統(tǒng)計圖教案 西師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(秋)四年級數(shù)學上冊 第六單元 條形統(tǒng)計圖教案 西師大版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、(秋)四年級數(shù)學上冊 第六單元 條形統(tǒng)計圖教案 西師大版 教學目標: 1、通過實例進一步認識條形統(tǒng)計圖(1格表示多個單位),能用條表統(tǒng)計圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。 2、經歷由1格:表示1個單位到1格表示多個単位的過程,并能對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析、解釋,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。 3、體驗確定1格代表多少個単位合適,滲透具體情況具體分析的思想。 教學重點: 認識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。 教學難點: 確定単位長度表示合適的數(shù)量。 教學準備: 多媒體課件 教學過程: 一、創(chuàng)設情境，復習舊知 1、同學們，你們都喜歡什么體育運動?小紅、小芳、小奇他們喜歡踢毽子， 瞧，這是他們

2、一年級時踢毽的成績。 出示統(tǒng)計表。 2、小紅跳了多少?小方小齊呢?為了讓他們的成績更清楚直觀，老帥把他制成了一個統(tǒng)計圖大家仔細看。(課件演示整個統(tǒng)計圖的生成過程) 3、誰來告訴老師，在這個統(tǒng)計圖里，l格表示的是多少下? 學生:一下 教師：也就是l格表示1個單位。(板書:1格表示1個單位) 選，為什么縱軸上要分1格? 學生:因為最人的數(shù)據(jù)是上12個。 根據(jù)最大數(shù)據(jù)來確定縱軸上分多少格，你說得真好! 二、引起沖突，探索新知 〔一)教學例3 1、 現(xiàn)在，這三個小朋友己經上四年級了，我們來看看他們現(xiàn)在的踢毽成績(課 件演示前面的部分。) 2、 把它們現(xiàn)在的成績也畫成統(tǒng)計圖。如

3、果1格表示一下，縱軸上至少需要 分多少格?學生答:120 3、好,請同學們在卡片上試者分一分。 學生嘗試。教師在巡視過程中提醒：“在分的過程中,你遇到了什么問題,有什么感受?” 學生1：120格太多了,畫不完。 學生2：分得太細,密密麻麻。 學生3：縱軸上的數(shù)據(jù)看不清楚。 學生4：太浪費時問! 4. 正如同學們剛才所說,在縱軸上分120格,要么畫不下,就算是畫下了……也 是密密麻麻的,看不楚,還浪費時間! 5.那怎么辦? 學生:可以1格表示10下。 6.你為什么會想到用1格來表示“10下”呢? 學生：我看到這些數(shù)據(jù)都是整十整百的。 7. 你真聰明,根據(jù)數(shù)據(jù)的特點,選

4、擇了1格表示10下。如果1格表示10下,在 縱軸上至少需要分多少格? 出示課件,我們一起來分一下 。 那縱軸的數(shù)據(jù)怎么標呢?誰來指著大屏幕說一說。注意,數(shù)據(jù)應該對準刻度來寫。 那怎樣用直條來表示他們的成績, 應該怎樣畫? 8、 現(xiàn)在我們來觀察一下,今天學的這個統(tǒng)計圖和我們以前學的統(tǒng)計圖有什么不同? 在小組里議一議 。 學生1:以前,我們是用1格表示1個單位,今天,我們是用1格表示10個單位。 師:以前統(tǒng)計的數(shù)據(jù)很小,可以用表示1個單位。今天的數(shù)據(jù)比較大,如果還用 1格表示1個單位就很麻煩,所以要用 1格表示多個單位。(板書：1格表示多個單位) 9.這就是我們今天要學習的新

5、內容,用l格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。 板書課題：條形統(tǒng)計圖 教學例2 1、 同學們真是歷害,把這么麻煩的事情變得如此簡単,下面我們去參觀一個 “蘋果園"這是蘋果園最近幾年的華果產量統(tǒng)計表。我們來把他制作成一個產量條形統(tǒng)計圖,觀察這些數(shù)據(jù)。(課件出示上米完成的統(tǒng)計圖)在這個圖里,1格表示1千克、10千克合適嗎? 3.那這些為什么不合適? 學生：畫不下。 教師：你怎么知道畫不下? 學生：……(可上臺來指著課件說) 4.你認為1格表示多少千克合適? 5.打開課本,自己試者在書上完成統(tǒng)計圖。 6誰來給大家展示一下你的統(tǒng)計圖。 7. 這是我們某小學三位同學制的統(tǒng)計圖,如果要從這

6、三幅圖中選擇一幅圖來 宣傳蘋果園,你會選哪幅統(tǒng)計圖? 引導學生進行交流, 說出自己選擇的理由。 學生1:我選擇圖一,因為他畫起來好畫些。 學生2:我也選擇圖一,因為他看上去要清楚一些。 學生3：圖一要美觀一些。 1格表示2000kg時,重點處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份,取3份就可以了。1格表示3000kg時,重點處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份,取13處就是4000。相同的道理,我們可以找到5000。8000 是把6000~9000這一格平均分成3份,從,6000,往上數(shù)兩份就是8000。 8.看來,要想畫出合適的統(tǒng)計圖,我們要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點,合理地選擇1格表示多少個単位。 課堂小結 教師：學了這節(jié)課，你有哪些收獲和體會？ 學生交流回答。 課堂作業(yè) 練習十六第1~5題。