《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《走一步再走一步》教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《走一步再走一步》教案 人教新課標(biāo)版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 ?走一步，再走一步?教案 　　蟲蟲制作 　　一、 文體解讀 　　本文是敘事散文。 　　散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。 　　根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散〞。“形散〞指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。 　　二、識(shí)記字詞，語(yǔ)言運(yùn)用 　　訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。jiè 　　聳立：高高地直立。s?ng 　　迂回：盤旋，環(huán)繞。yū 　　凝視

2、：聚精會(huì)神地看。níng 　　啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuò 　　納罕：驚奇，驚訝。 　　瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún 　　心驚肉跳：擔(dān)憂禍害臨頭，形容非常緊張不安。 　　頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。Yūn xuàn 　　小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。yì 　　聳 聳立〕灌〔灌溉〕 　　慫〔慫恿 罐〔瓦罐〕 　　屢 屢次〕峭〔陡峭〕 　　簍〔竹簍 俏 〔俏麗〕 　　三、讀課文，思考完成以下問(wèn)題： 　　〔1、課文記敘了一件什么事？ 　　〔2、用波浪線劃出課文中寫“我〞的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 　　1、默讀課文，復(fù)述故事： 　　默讀技巧：不動(dòng)筆

3、墨不看書(眼到、口到、心到) 快速默讀(每分鐘不少于500字〕 　　復(fù)述故事： 　　首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、開展、高潮、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。 　　比一比： 　　1、故事發(fā)生在美國(guó)哪一個(gè)城市? 費(fèi)城 　　2、故事發(fā)生的時(shí)間? 七月里一個(gè)悶熱的日子 　　3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？一共五個(gè)孩子；內(nèi)德，杰利 　　4、那懸崖有多高?巖石架又有多高? 約20米高。巖石架約7米高 　　2、復(fù)述故事 　　時(shí)間

4、 七月里一個(gè)悶熱的日子 　　地點(diǎn) 美國(guó)費(fèi)城 　　人物 “我〞，5個(gè)男孩，父親 　　事件 　　(1-6) 起因 別出把戲 去爬懸崖 　　(7-15) 經(jīng)過(guò) 中途被棄 進(jìn)退兩難 　　(16-22)結(jié)果 父親指點(diǎn) 擺脫困境 　　(23) 啟示 走一步 再走一步 　　3、用兩個(gè)字填空，概括故事情節(jié)：〔 冒 〕險(xiǎn)——〔 脫 〕險(xiǎn) 　　4、分組復(fù)述 　　1)“我〞遇到了哪些困難？ 　　2)“我〞是怎樣脫險(xiǎn)的？ 　　A遇到危險(xiǎn)： 　　? 在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?！参磁馈? 　　? 我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋

5、的胸膛里咚咚亂跳?！哺麄兿蛏吓馈? 　　? 蹲在石架，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒〔終于爬上石架〕 　　? 軟弱地哀求，感到頭暈?zāi)垦?，啜泣?！卜趲r石上，下不來(lái)〕 　　B\脫險(xiǎn)過(guò)程： 　　? 杰利帶來(lái)了我父親?！猜犚姟? 　　? 父親的手電光照著我，撫慰我?！参铱拗f(shuō)〕 　　? 父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上?！参翌D時(shí)有了信心〕 　　? 父親教我把右腳移動(dòng)到右邊稍低一點(diǎn)的地方?！参业男判拇笤觥? 　　? 我每次只移動(dòng)小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中〔啜泣了一會(huì)，產(chǎn)生了一種巨大的成就感〕 　　5、爬懸崖的過(guò)程哪些情節(jié)詳寫了？ 　　明確：“我〞 爬懸崖的動(dòng)作和心理活動(dòng)。

6、 　　6、劃出描寫“我〞爬懸崖時(shí)的動(dòng)作，心理活動(dòng)的句子。 　　明確：爬——全身顫抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。 　　蹲——心驚肉跳，幾乎暈倒，頭暈?zāi)垦?，啜泣，?huì)摔死。 　　下——似乎能辦到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父親手臂，啜泣。 　　心理變化：“我〞體弱多病，膽小 懸崖高度 伏筆 　　信心喪盡 　　信心萌發(fā) 走一步〔祥〕 　　信心大增 再走一步〔略〕 　　第二課時(shí)： 　　一、研討主旨： 　　1、標(biāo)題是什么意思？ 　　從課文內(nèi)容看，把路分解為一小步一小步，一步步走下去，就可以脫險(xiǎn)。從走人生路看，面對(duì)困難，要把大困難分解成小困難，走好每一步，就能堅(jiān)持不懈地走下去

7、。 　　2、能揭示題意的是哪段？ 　　尾段： 　　? “經(jīng)驗(yàn)〞指什么？ 　　“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。〞 　　3、 能揭示題意的是哪段？ 　　明確：“抵達(dá)我所要到的地方〞說(shuō)明要到的地方明確，卻為何說(shuō)“前途茫茫〞 ？ 　　“前途茫茫〞是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 　　4、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步〞是什么意思？ 　　明確： 不積跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海。 　　5、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？ 　　明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就

8、不大了。 　　二、主旨 　　在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 　　從這件事上“我〞得到了哪些啟示？其中蘊(yùn)含了怎樣的哲理？ 　　以小見大，以事寓理 　　第三課時(shí) 　　多角度閱讀 　　意大利著名畫家達(dá)?芬奇的老師對(duì)達(dá)?芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。〞〔幻燈顯示，生讀〕另一那么材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。〞〔生背〕這兩那么材料告訴我們，

9、無(wú)論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。 　　多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀。可以用“杰利是一位……的朋友〞的句式來(lái)答復(fù) 　　父親、母親 、杰利、四個(gè)孩子 　　1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？

10、 　　這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛〞，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。 　　如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？ 　　慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我〞變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我

11、與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。 　　2、杰利算是“我〞真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 　　如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我〞，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好似有點(diǎn)不放心〞，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我〞的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我〞總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我〞。天越來(lái)越黑了，見“我〞沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我〞父親，尋求大人幫助，把“我〞從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的

12、地方，但他是“我〞真正的朋友 　　3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？ 　　我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。行為太惡劣，他們根本不是真正的朋友。 　　課堂小結(jié) 　　多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。 　　三、多角度閱讀 　　1、父親怎樣救孩子脫險(xiǎn)？ 　　教子要適當(dāng)鼓勵(lì)，才能使孩子變得勇敢。路要自

13、己走，不能老讓大人抱著。 　　2、評(píng)論杰利 朋友間要互相鼓勵(lì)幫助。 　　四、寫作借鑒： 　　描寫渲染襯托生動(dòng)。 　　心理描寫：如第13、14段寫我的恐懼和孤單心情； 　　環(huán)境描寫：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。 　　語(yǔ)言描寫：如父親指導(dǎo)我走下懸崖的語(yǔ)言具體，展示了我戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 　　前后照應(yīng)。 　　開頭寫“熱〞，為后邊“爬崖〞伏筆。 　　多處寫瘦，照應(yīng)“害怕〞。 　　五、拓展 　　1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 　　你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 　　2、父親 為什么沒(méi)有上去抱我下來(lái)?為什么不去搬梯子?為什么沒(méi)有表現(xiàn)出慌張和害怕? 　　鍛煉我,增強(qiáng)我的勇氣與自信心. 　　杰利 為什么雖然有些不放心,但還是把我單獨(dú)留下來(lái),后來(lái)又去找我的父親? 　　當(dāng)朋友遇到危難時(shí),要全力幫助他,珍視這份友誼. 　　四個(gè)孩子 為什么在我求助時(shí)嘲笑我?為什么煽動(dòng)我爬懸崖卻把我留在懸崖上? 　　無(wú)情地嘲笑伙伴,行為惡劣。 　　啟示 　　1.面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 　　2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。