《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 葡萄月令 2教案 湘教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 葡萄月令 2教案 湘教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 葡萄月令 2教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容，了解葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。 3.培養(yǎng)細(xì)致入微觀察事物的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.正確、有感情地朗讀課文。 2.了解作者如何細(xì)致觀察事物。 教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)葡萄生長(zhǎng)過(guò)程的圖片或視頻資料。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入，理解課題 1.今天，我們隨著作者汪曾祺走進(jìn)那個(gè)美麗的葡萄園，在四季變遷中認(rèn)識(shí)葡萄，認(rèn)識(shí)人，。認(rèn)識(shí)人生。 2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，想了解什

2、么？ 3.解釋“月令”：《禮記》篇名，又見(jiàn)于《呂氏春秋》十二記中，記述每年夏利十二個(gè)月的時(shí)令及其相關(guān)事務(wù)。 二、初讀課文，整體感受 1.出示詞語(yǔ)，指名讀。正音。 一鍬一鍬 刨坑 葡萄藤 挖窖 打梢 掐須 水氣泱泱 筑壟 土墩墩 瑪瑙 癟果 慵懶 璀璨琳瑯 妥當(dāng) 大禿子 一覽無(wú)余 2.理解詞語(yǔ) 慵懶：懶惰，懶散。 泱泱：水勢(shì)浩瀚的樣子；氣魄宏大；云起的樣子。 一覽無(wú)余：一眼看去，所有的景物全看見(jiàn)了。形容建筑物的結(jié)構(gòu)沒(méi)有曲折變化，或詩(shī)文內(nèi)容平淡，沒(méi)有回味。懶：看；余：剩余。

3、 璀璨琳瑯：眼前充滿(mǎn)了美玉。形容光彩奪目。琳瑯：精美的玉石，珍稀的物品、文章或人才。 3.指導(dǎo)逐段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)，把課文讀通順。 4.同桌輪讀，互聽(tīng)互評(píng)。 三、理清脈絡(luò)，了解內(nèi)容 1.自由讀課文，填表： 月份 人的勞動(dòng) 葡萄的生長(zhǎng) 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 2.小組討論、交流。 （

4、1）通讀全文，看文章圍繞葡萄寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？重點(diǎn)在哪里。 （2）為什么這樣安排？ 3.匯報(bào)反饋，概括內(nèi)容 本文按時(shí)間順序記敘了人的栽培過(guò)程和葡萄生長(zhǎng)過(guò)程。 四、自主品讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)法 1.我們知道，寫(xiě)景狀物的一般方法有：（1）描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。（2）調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)描摹景物，突出其可感性。當(dāng)然這些離不開(kāi)仔細(xì)的觀察。 2.默讀課文，作者對(duì)葡萄觀察仔細(xì)。自己找出并劃記。 3.交流，說(shuō)說(shuō)作者是如何把仔細(xì)觀察到的葡萄寫(xiě)得生動(dòng)具體的。 4.教師點(diǎn)撥、歸納：作者因?yàn)橛^察細(xì)致

5、，抓住特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出了真情實(shí)感，所以作者不但寫(xiě)了葡萄在每個(gè)月的生長(zhǎng)情況，對(duì)根、藤、須、葉、果在不同時(shí)節(jié)的狀態(tài)都有描寫(xiě)，同時(shí)，更寫(xiě)出了人的勞動(dòng)，人對(duì)葡萄的感情，也抒發(fā)了作者豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。這就是作者散文的一個(gè)重要特點(diǎn)：記人事、寫(xiě)風(fēng)景、說(shuō)文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)不集于筆下，閑適中有意味，給讀者以文學(xué)藝術(shù)的審美享受及文化修養(yǎng)的提高。 5.反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言。 五、遷移運(yùn)用，拓展延伸 1.仔細(xì)觀察一種事物，運(yùn)用學(xué)到的觀察方法和寫(xiě)作手法，學(xué)寫(xiě)觀察日記。 2.閱讀作家高洪波的《葡萄葉的夢(mèng)》，比較異同。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、 人的勞動(dòng) 葡萄的生長(zhǎng) 出窖 上架 形態(tài) 葡萄月令 澆水 噴藥 顏色 觀察細(xì)致 打梢 掐須 果實(shí) 感情真實(shí) …… 長(zhǎng)勢(shì) 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 葵花之最 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上的精神。 2．抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、

7、體會(huì)所表達(dá)的意思。 3．有感情地朗讀課文。 4．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 教學(xué)重難點(diǎn)： 弄明白為什么一棵友愛(ài)有效地向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。 課前準(zhǔn)備： 搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識(shí)。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、引入課題 巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來(lái)暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來(lái)嚴(yán)酷的寒冬。

8、峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒(méi)有任何植物生長(zhǎng)。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長(zhǎng)年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。 二、學(xué)習(xí)生字詞 1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫(huà)出不理解的新詞。 2．教學(xué)生字：茸 盎 萌 蕾 兆 凄 3．利用形近字記住生字。 4．認(rèn)識(shí)二類(lèi)字：烙 驟 颶 5．交流不理解的新詞： 萌發(fā) 毛茸茸 迢迢 凄清 花蕾 先兆 生機(jī)盎然 沁出 颶風(fēng) 三、

9、初學(xué)課文 1．指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ （守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。） 2．根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？ （第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫(xiě)葵花子在在她們的精心呵護(hù)下，終于沖破生命的極限成長(zhǎng)起來(lái)了；第三部分寫(xiě)葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。） 四、作業(yè) 1．熟讀課文 2．完成習(xí)字冊(cè) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入： 聽(tīng)寫(xiě)生字： 腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆

10、 關(guān)山重重 生機(jī)盎然 二、學(xué)習(xí)課文第一部分 1．請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。 2．交流。 抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子”被人為地稱(chēng)為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。 3．找出描寫(xiě)駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。 “整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色” 4．面對(duì)著孩子們寄來(lái)的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫(xiě)好信說(shuō)葵花無(wú)法在這里存活，為什么卻遲遲沒(méi)有發(fā)出呢？ （暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）

11、 三、學(xué)習(xí)課文第二部分 1．過(guò)渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒(méi)有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長(zhǎng)葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。 2．“人們都說(shuō)活不了，卻天天跑來(lái)看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說(shuō)的那樣沒(méi)有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)”。 葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛(ài)，它們給邊防戰(zhàn)士帶來(lái)了無(wú)限希望，給昆侖山帶來(lái)了勃勃生機(jī)。 3．接著寫(xiě)了昆侖山并沒(méi)有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可

12、葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來(lái)一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛(ài)”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來(lái)，卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。 4．而那棵葵花，在這雪域高原，沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服，也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭，更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性，“一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。它不正是敬愛(ài)的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國(guó)的和平，為了人民的安寧，他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來(lái)到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線(xiàn)，他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨

13、。 5．無(wú)論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂(lè)觀向上。在他們的心中，祖國(guó)的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。 四、學(xué)習(xí)第三部分 1．葵花是不是這樣長(zhǎng)大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。 2．“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨?！边@句話(huà)中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無(wú)先兆”和“驟然降臨”寫(xiě)這風(fēng)雪來(lái)勢(shì)迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤?，她們的“?zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。 它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻

14、開(kāi)一朵明艷的花”。雖然花盤(pán)很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。 3．這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國(guó)、樂(lè)觀向上精神的化身。 五、總結(jié) 1．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話(huà)是什么意思？ 2．文章借葵花來(lái)謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?guó)、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神面貌。 六、作業(yè) 1．完成同步 2．了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡