《2022浙科版必修2第二節(jié)《DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》word教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022浙科版必修2第二節(jié)《DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》word教案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022浙科版必修2第二節(jié)《DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》word教案 一、教材分析? ?《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修Ⅱ第三章第二節(jié)的內(nèi)容，它由DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。與原教材相比，本節(jié)教材沒(méi)有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是以故事講述的方式，以科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。本節(jié)教材在編排體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。 DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型已經(jīng)成為

2、分子生物學(xué)的象征。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度看，本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)孟德?tīng)栠z傳定律和減數(shù)分裂等相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的深化理解，也是現(xiàn)代生物遺傳學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是DNA結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制以及DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中遵循的重要原則。學(xué)生通過(guò)科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以為以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解奠定良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)DNA分子的結(jié)構(gòu)模型——雙螺旋結(jié)構(gòu)模型； （2）概述DNA分子的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 2、能力目標(biāo)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1）體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建在科學(xué)研究中的重要性；

3、 （2）體驗(yàn)合作在科學(xué)研究中的重要性； （3）體會(huì)科學(xué)探索過(guò)程的艱辛和樂(lè)趣。 （4）認(rèn)同人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。 2、制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 四、教學(xué)難點(diǎn) 堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。 五、重難點(diǎn)的突破方法 通過(guò)已知知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在了解DNA分子結(jié)構(gòu)探索歷程的同時(shí)，嘗試構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)的模型，在體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程中獲得新知。教學(xué)過(guò)程中以“基本單位—脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈—平面脫氧核苷酸雙鏈—立體雙螺旋結(jié)構(gòu)”為主線逐步深入，以“基

4、本單位是什么”，“脫氧核苷酸如何構(gòu)成脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈”，“ 脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈如何構(gòu)成DNA分子”、“堿基排列在螺旋內(nèi)側(cè)還是外側(cè)”、“堿基對(duì)如何連接”等一系列質(zhì)疑為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建模型并在觀察分析的基礎(chǔ)上總結(jié)并理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 六、教學(xué)方法 探究法——針對(duì)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)，采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，各個(gè)擊破解決問(wèn)題。 模型構(gòu)建法——學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)史的同時(shí)進(jìn)行DNA分子結(jié)構(gòu)的模型建構(gòu)，親歷科學(xué)探索的歷程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 教學(xué)過(guò)程中注意教師與學(xué)生的互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)

5、生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。 七、學(xué)情分析 （1）學(xué)生已經(jīng)了解了核酸的元素組成和DNA的基本單位，理解了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等過(guò)程的特點(diǎn)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。 (2) DNA分子的結(jié)構(gòu)是抽象的立體空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生的空間想象能力相對(duì)較弱，在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作模型、觀察模型來(lái)認(rèn)識(shí)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)以及特性。 （3）高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)事物的探究欲比較強(qiáng)烈，但往往對(duì)探究的目的、過(guò)程以及結(jié)論的形

6、成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 八、學(xué)習(xí)方法 模型構(gòu)建法——學(xué)生在分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上動(dòng)手構(gòu)建物理模型，化抽象為形象。 分析歸納法——學(xué)會(huì)將模型建構(gòu)過(guò)程中獲得的信息進(jìn)行匯總和分析，得出結(jié)論，養(yǎng)成善于分析，善于討論交流的習(xí)慣。 合作學(xué)習(xí)法——在實(shí)踐中提高合作能力、合作技巧，學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)各自特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，達(dá)到共同進(jìn)步。 九、設(shè)計(jì)思想 “大膽嘗試是成功的一半?！? 本節(jié)課以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生圍繞DNA分子結(jié)構(gòu)的探索史開(kāi)展自主探究活動(dòng)。組織學(xué)生嘗試構(gòu)建DNA分子的結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

7、、積極思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”中獲取新知識(shí)，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程。在構(gòu)建模型的探究中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論交流，共同完成探究過(guò)程；并在觀察思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和歸納，水到渠成得出DN A分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)思想，達(dá)到在探究活動(dòng)中獲得知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 十、課前準(zhǔn)備 1．課件：DNA分子的結(jié)構(gòu)的相關(guān)課件。 2．教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備制作DNA分子結(jié)構(gòu)的材料。 十一、教學(xué)過(guò)程 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 【展示圖片】美國(guó)冷泉港DNA的雕塑 【設(shè)問(wèn)】（1）

8、這是矗立在被譽(yù)為“世界生命科學(xué)圣地”的美國(guó)冷泉港實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)具有獨(dú)特形狀的雕塑，你以前見(jiàn)過(guò)這樣的雕塑嗎？ 這就是DNA分子的結(jié)構(gòu)模型 【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)雕塑有什么特點(diǎn)？） 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道DNA是主要的遺傳信息攜帶者。那么DNA分子是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的呢？要回答這些問(wèn)題，首先需要弄清DNA的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生觀察 通過(guò)圖片和提問(wèn)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 探究一 DNA的基本單位是什么？ 模型構(gòu)建一---- 脫氧核苷酸 上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)DNA的相關(guān)內(nèi)容，我們一起來(lái)回顧一下。 【提問(wèn)】1、組成DNA的基本單位是什么

9、嗎？（脫氧核苷酸） 2、每個(gè)脫氧核苷酸是由哪幾部分構(gòu)成的？ [講述]圓形硬紙片代表磷酸基團(tuán)，五邊形代表脫氧核糖，四種顏色的長(zhǎng)方形代表四種堿基， （1分子脫氧核糖+1分子堿基=1分子脫氧核苷；1分子脫氧核苷+1分子磷酸=1分子脫氧核苷酸） [展示]脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖（先展示核苷的結(jié)構(gòu)，再連接磷酸分子） 3、組成DNA的堿基有哪幾種？ （A－腺嘌呤，T－胸腺嘧啶， C－胞嘧啶，G－鳥(niǎo)嘌呤） [展示]四種堿基的結(jié)構(gòu)示意圖，比較嘌呤（雙環(huán)）和嘧啶（單環(huán)）分子結(jié)構(gòu)的差異。以及腺嘌呤脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖。 【講述】 略長(zhǎng)些的代表嘌呤，短的代表嘧啶；可以用雙面膠模擬化學(xué)鍵，請(qǐng)同學(xué)

10、們將這些小分子連接起來(lái)，制作出脫氧核苷酸模型。 【提問(wèn)】脫氧核苷酸有幾種？（四種）那么請(qǐng)同學(xué)們分組完成四種脫氧核苷酸的模型制作。 【引導(dǎo)】教師用多媒體展示正確的鏈接方法。（重點(diǎn)講解堿基、磷酸與脫氧核糖的碳原子的位置關(guān)系） 學(xué)生思考回答 學(xué)生思考，并從準(zhǔn)備的模擬實(shí)驗(yàn)材料中找出對(duì)應(yīng)的模型。 學(xué)生動(dòng)手 制作DNA的基本單位模型。 復(fù)習(xí)回顧，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力 探究二 4種脫氧核苷酸如何形成DNA分子？ 模型構(gòu)建二----脫氧核苷酸

11、鏈 探究三 探究DNA 分子的堿基排列位置 模型構(gòu)建三----脫氧核苷酸雙鏈 【提問(wèn)】1、4種脫氧核苷酸怎樣才能連接成DNA分子呢？ 【展示】用多媒體出示連接的方法。 【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片以及自己制作的模型，發(fā)現(xiàn)脫氧核苷酸鏈中堿基的排列順序是可以不相同的這一特點(diǎn)。 【提問(wèn)】脫氧核苷酸構(gòu)成長(zhǎng)鏈結(jié)構(gòu)是當(dāng)時(shí)科學(xué)界的共識(shí)。那么脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈?zhǔn)侨绾螛?gòu)成具有獨(dú)特雙螺旋結(jié)構(gòu)的DNA分子的呢？ 【資料】當(dāng)時(shí)的很多科學(xué)家都積極參與了探索DNA分子結(jié)構(gòu)的研究，其中最為執(zhí)著的是沃森和克里克。他們以威爾金斯和富蘭克林

12、提供的DNA衍射圖譜為基礎(chǔ)，推算出DNA呈螺旋結(jié)構(gòu)。他們嘗試構(gòu)建過(guò)很多雙螺旋和三螺旋的模型，構(gòu)建了雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。新的問(wèn)題聚焦在“堿基排在螺旋外側(cè)，還是螺旋內(nèi)側(cè)”。 【展示】堿基排在雙螺旋外側(cè)的示意圖 【提問(wèn)】堿基排列在外側(cè)的模型合理嗎？要求學(xué)生閱讀教材P48相關(guān)材料，然后構(gòu)建堿基排在雙螺旋內(nèi)側(cè)的DNA結(jié)構(gòu)模型。 【展示】完成情況較好的模型以及堿基排列在雙螺旋內(nèi)側(cè)的示意圖 引導(dǎo)學(xué)生討論尋找解決問(wèn)題的辦法， 學(xué)生動(dòng)手連接脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈，并展示成果 閱讀相關(guān)資料，了解科學(xué)探索的歷史 學(xué)生積極思考并嘗試構(gòu)建堿基排列在螺

13、旋內(nèi)側(cè)的模型 激發(fā)學(xué)生積極思考，探究問(wèn)題的能力 探究四 探究DNA 分子的雙螺旋結(jié)構(gòu) 模型構(gòu)建 四--DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu) 【提問(wèn)】堿基對(duì)通過(guò)怎樣的方式連接起來(lái)？ 【展示】學(xué)生制作模型中兩種不同的堿基配對(duì)方式。 【資料】奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫研究得出：腺嘌呤（A）的量總是等于胸腺嘧啶（T）的量，鳥(niǎo)嘌呤（G）的量總是等于胞嘧啶（C）的量。 【展示】按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則連接的結(jié)構(gòu)模型。 【引導(dǎo)】如何將DNA分子的平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的雙螺旋結(jié)構(gòu)？ 【展示】DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 學(xué)生根據(jù)資料和組間評(píng)價(jià)

14、，修改模型，并構(gòu)建DNA結(jié)構(gòu)立體模型。 培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力 探究五 觀察DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 【觀察】學(xué)生觀察DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。 【提問(wèn)】DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)有什么特 點(diǎn)？ 【展示】結(jié)合DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，逐點(diǎn)展開(kāi)DNA分子的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)： ⑴兩條鏈反向平行盤(pán)旋為雙螺旋結(jié)構(gòu)； ⑵外側(cè)為磷酸和脫氧核糖交替連接構(gòu)成基本骨架； ⑶內(nèi)側(cè)為氫鍵連接成堿基對(duì)，以堿基互補(bǔ)原則配對(duì)。（由此引出穩(wěn)定性？？） 學(xué)生觀察討論 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 探究六 模型分析：DNA分子的結(jié)構(gòu)具有多樣性和特異性 【引導(dǎo)】學(xué)生比較相鄰組制作的模型是否相同，并嘗試尋找出現(xiàn)差異的原

15、因。 【總結(jié)】堿基排列順序的多樣性構(gòu)成DNA分子的多樣性，特定的堿基排列順序構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。穩(wěn)定性、多樣性和特異性是DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的三大特點(diǎn)。 對(duì)比模型，發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)的不同體現(xiàn)在堿基對(duì)的排列順序不同。 觀察模型，總結(jié)結(jié)論。 學(xué)生活動(dòng) 【習(xí)題】出示相關(guān)的試題 學(xué)生思考回答 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用能力 歸納總結(jié) 【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié) 【提問(wèn)】本節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？ 學(xué)生總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力 十二、板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu) 一、DNA分子的結(jié)構(gòu) 脫氧核苷酸→脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈→DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu) （基本單位） （平面結(jié)構(gòu)） （空間結(jié)構(gòu)） 二、DNA分子的結(jié)構(gòu)要點(diǎn) 1、.兩條鏈；反向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu) 2、.外側(cè)：磷酸＋脫氧核糖――基本骨架 3、 內(nèi)側(cè)：堿基對(duì)（堿基互補(bǔ)配對(duì)：A=T, C≡G） 三、DNA分子的特性 1、.穩(wěn)定性 2、.多樣性 3、 特異性