《吉林省公主嶺市七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省公主嶺市七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)科 歷史 設(shè)計(jì)教師 教授內(nèi)容 第4課 夏、商、西周的興亡 時(shí)間預(yù)設(shè) 1課時(shí) 問(wèn)題預(yù)設(shè)： 1．世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ ? ? 2．夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ ? ? ? 3、我們常說(shuō)“學(xué)史明智”、“以史為鑒”, 那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？ ? ? 4、當(dāng)堂反思 通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，我最大的收獲是 我還需解決的問(wèn)題有

2、 _________________________________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知道夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)和西周的分封制, 區(qū)別“世襲制”與“禪讓制”。 2．通過(guò)分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用。 3．對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)到國(guó)家要以民為本，順民心者興，逆民心者亡。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】夏朝的建立和西周的分封制 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí) 知識(shí)結(jié)構(gòu)： 1、約公元前2070年，禹建立夏朝。啟繼承父位，開(kāi)始了“家天下”。從此，世襲制代替了禪

3、讓制。桀的通知?dú)埍? 2、約公元前2070年湯滅夏，建立商朝。盤(pán)庚把都城遷到殷后，商朝統(tǒng)治穩(wěn)定，史稱“盤(pán)庚遷殷”。湯的統(tǒng)治殘暴 公元前1046年，周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商，建立周朝，定都鎬，史稱西周。公元前771年，戎族攻破鎬京，西周滅亡。 3、西周為了加強(qiáng)統(tǒng)治，實(shí)行分封制。 展示內(nèi)容： 一、問(wèn)題情景，認(rèn)定目標(biāo) 引“大禹治水”的故事。大禹因治水而威望大增，?他憑借日益增長(zhǎng)的威望和權(quán)力，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。 二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)梳理 任務(wù)一：閱讀教材第20～23頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問(wèn)題 朝代 建立時(shí)間 建立者 都城 暴君 夏

4、 商 西周 ? ? ? ? 任務(wù)二：閱讀教材第24頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問(wèn)題 1．西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ ? ? ? 2．教材第24頁(yè)西周的等級(jí)示意圖反映了什么內(nèi)容？ ? 鞏固達(dá)標(biāo)： 1．中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。她的第一個(gè)王朝是（ ） A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．東周 2．有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄，你推斷一下他不可能生活在下列哪一時(shí)期（ ） A．黃帝 B．夏朝 C．商朝 D．西周 3

5、．西周實(shí)行分封制的根本目的是（ ） A．打擊商朝的殘余勢(shì)力 B．發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì) C．保衛(wèi)鎬京的安全 D．鞏固統(tǒng)治 4．商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是(??? ) A.商湯伐夏　　B.牧野之戰(zhàn)　　　C.盤(pán)庚遷都　　　D.武王伐紂 5．常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是（??? ） A.黃帝　　　　B.夏啟　　　C.商湯　　　D.周文王 6．“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f(shuō)明這句話正確的歷史事件是（??? ） A.國(guó)人暴動(dòng)????B.世襲制代替禪讓制 C.實(shí)行分封制?? D.盤(pán)庚遷都 7

6、．暴君亡國(guó)，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（?? ） A.商湯?????????? B.商紂?????????? C.周文王???????? D.周武王 8．夏朝的建立時(shí)間和建立者分別是（?? ） A.公元前2700年；禹 B.公元前2070年；禹 C.公元前2020年；啟 D.公元前2070年；啟 9．國(guó)家建立后面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，就是如何管理廣大地區(qū)，鞏固統(tǒng)治。西周時(shí)期，國(guó)王實(shí)行了一種新的制度，這種制度是（ ） A．禪讓制 B．奴隸制 C．世襲制 D．分封制

7、 10．下列反映西周歷史的電影場(chǎng)景，明顯不符合史實(shí)的是（?? ） A．周王使用青銅器祭祀 B．奴隸使用鐵農(nóng)具勞動(dòng)生產(chǎn) C．王宮中擺放著一玉器 D．都城鎬京商業(yè)繁榮 11．（創(chuàng)新）閱讀下列材料 材料一　傳說(shuō)，繼黃帝之后，我國(guó)黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)還有堯、舜、禹。……相傳，堯年老的時(shí)候，征求各部落首領(lǐng)的意見(jiàn)，推舉舜做他的繼承人。舜年老后，采取同樣的辦法把位置讓給了治水有功的禹。這種推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的辦法，歷史上叫“①______ ”。 材料二 禹死后，繼承了父位，成為夏朝第二代國(guó)王。從此，②______ 代替了禪讓制，“公天下”變成“③_____ ”。

8、材料三 周初將親族、功臣、先代貴族分封到各地，建立諸侯國(guó)；受封者則必須對(duì)周王承擔(dān)各種義務(wù)，并受周王控制。 ⑴請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)內(nèi)容將材料一、材料二中的橫線補(bǔ)充完整。 ? ⑵材料二這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么朝代？寫(xiě)出一個(gè)你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。 ? ⑶材料三反映了周初實(shí)行的哪種政治制度？此項(xiàng)制度在當(dāng)時(shí)起到了怎樣的作用？ 歸納生成 1．王位世襲制替代禪讓制：禹死后，他的兒子啟繼承父位，成為夏朝第二代國(guó)王。從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。夏朝的建立，標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部一帶，建都陽(yáng)城。最后一個(gè)國(guó)王桀是歷史有名的暴君。 2．商湯滅夏

9、：約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏朝滅亡，商朝建立。商王盤(pán)庚遷都到殷，故商朝又稱殷朝。最后一個(gè)國(guó)王紂是有名的暴君（炮烙）。 3．武王伐紂 （1）西周建立：國(guó)君周文王任用賢人姜尚，國(guó)力強(qiáng)大。周武王繼位后，公元前1046年，與商朝在牧野大戰(zhàn)，商軍陣前倒戈，商滅亡，建立周朝，定都鎬（鎬京今陜西西安），史稱西周。 （2）分封制：目的是為了鞏固統(tǒng)治。內(nèi)容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨天子作戰(zhàn)。 （3）西后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人（平民）暴動(dòng)，公元前771年，西周滅亡。 課后反思： 應(yīng)該感謝“插嘴”

10、的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí)，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在。 　　學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。 　　面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心等待，而且要為其喝彩！ 　　反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。