《山東省平邑曾子學校七年級歷史上冊 第4課《夏、商、西周的興亡》學案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省平邑曾子學校七年級歷史上冊 第4課《夏、商、西周的興亡》學案（無答案） 新人教版（通用）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課 夏、商、西周的興亡 【學習目標】 1.記住夏朝的建立和西周分封制的有關(guān)內(nèi)容。 2.概述夏、商、西周的興亡過程。 3.分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。 【重點難點】 重點：夏朝的建立；西周分封制。 難點：分析奴隸制度的進步性;理解分封制。 【自主探究】 1.閱讀第一個標題：“夏朝的興衰” 在課本上標出知識點并補全歌謠空缺 夏朝開國是_____早期國家已建立，王位傳給兒子_____，禪讓從此變_____，夏朝經(jīng)歷470(年)，暴君_____被商取(消)。 2.閱讀第二個標題：“商湯滅夏和武王伐紂”，完成空格內(nèi)容 （1）商朝最后一個國

2、王_____是有名的_____，用酷刑“_____”等鎮(zhèn)壓人民 （2）位于_____流域的_____國國君_____重用_____、重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國力逐步強大 （3）_____繼位后在_____年，周、商在_____大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。 3.閱讀第三個標題：“西周的分封制”，完成下列表格： 項目 內(nèi)容 分封對象 主要封國 諸侯義務(wù) 【合作探究】 探究一：回憶原始社會的相關(guān)知識，結(jié)合教材20頁內(nèi)容思考回答： 1.說看：“禪讓制”與“世襲制”有何異同？ 2.我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？并說明理由

3、探究二：觀察教材《商都城分布示意圖》和《牧野之戰(zhàn)圖》結(jié)合教材內(nèi)容回答： 3.后人為何把商朝稱為殷朝或殷商？ 4.分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因？你從中得到哪些啟示？ 探究三：5.讀教材有關(guān)分封制的材料，并觀察《周初形勢圖》《西周等級示意圖》思考： 周王對哪些人進行了分封？他是怎么分封的？受封者有哪些義務(wù)？周王為什么要這樣做？試分析西周分封制的作用。 【當堂達標】 一、單項選擇題 1．我國進入奴隸社會的標志是（? ） A、出現(xiàn)了階級剝削和壓迫 ?B、生產(chǎn)力不斷提高 C、出現(xiàn)了私有

4、 D、世襲制代替了禪讓制 2．有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，請你推斷他不可能生活在下列哪一時期（? ） A、黃帝?????? B、夏朝????? C、商朝????? D、西周 3．“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會時期就有所體現(xiàn)。夏、商、周時期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國王是（ ? ） A、啟?????? B、湯????? C、武王????? D、盤庚 4．史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國”。這反映的是西周的（? ） A、禪讓制???? ?B、世襲制????C、分封制?????D、君主制 5．西周實行

5、分封制的根本目的是（? ） A、打擊商朝的殘余勢力 B、發(fā)展社會經(jīng)濟 C、保衛(wèi)鎬京的安全?D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治 6．夏、商、周滅亡的共同原因是（? ） A、諸侯的反叛??????????? B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心? C、奴隸和國人的暴動???????? D、少數(shù)民族的入侵 7． 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （? ） A、實行王位世襲制????????? B、強化奴隸制國家機器?? C、實行分封制??????????? D、殘酷壓迫奴隸和平民 二．閱讀下列材料，回答下面的問題： 材料一 夏桀說：“天之有日，猶吾之有民。日有之哉？日亡吾亦亡矣?！? 材料

6、二 商紂說：“嗚呼，我生有命有天！” 8．夏桀將自己的統(tǒng)治比喻為像太陽一樣長久，商紂說他會有上天的保佑，沒有人能能推翻他們的統(tǒng)治。他們的話對嗎？假如不對，請你用具體的史實加以說明。 9．夏桀、商紂最后被推翻的原因是什么？ 10．請你談一談兩則材料蘊含的深刻道理。 【中考在平時】 1．下列文學作品以“武王伐紂”為歷史背景的（? ） A、《三國演義》? ?B、《封神演義》? ?C、《隋唐演義》???D、《西游記》 2．我國原始社會結(jié)束于（ ? ） A．黃帝時期 B．堯時期 C．舜時期 D．禹時期 【快樂收獲】 通過本課的學習，你有哪些收獲？比一比，看誰記得又多又準。