《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 體積單位1教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 體積單位1教案 北師大版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 體積單位1教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容： 教材第43—45頁(yè)，“體積單位”。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)體積，容積的計(jì)量單位（m3，dm3，cm3，升，毫升），會(huì)進(jìn)行單位間的換算； 2.感受1m3，1dm3，1cm3，1升，1毫升的大小和實(shí)際意義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受1m3、1dm3、1cm3、以及1升、1毫升的大小和他們的實(shí)際意義。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)境 主 導(dǎo) 活 動(dòng) 主 體 活 動(dòng) 作 用 一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題 1．出示物品：墨水盒、體積1cm3的正方體，體積1dm3的正方體。按體積的大小排列。 2．引導(dǎo)學(xué)生感知：計(jì)量物體所占空間大小，要用體積單位（導(dǎo)

2、入）讀課題。 1．觀察、比較、同桌交流。 2．思考：體積單位有那些？ 激趣導(dǎo)入 二、扶放結(jié)合探究新知 3．展示體積1cm3的正方體、體積1dm3的正方體實(shí)物，感知1cm3和1dm3的大小；在對(duì)1cm3和感知的前提下感知1m3的大小 4．容積單位：出示實(shí)物：云南山泉、統(tǒng)一鮮橙多、墨水。 5．做實(shí)驗(yàn)：感知1升和1毫升的多少以及它們的關(guān)系。 3．學(xué)生動(dòng)手操作:①?gòu)膶W(xué)具盒中拿出體積為1cm3的正方體實(shí)物，感受1cm3的大??；②同桌游戲：用學(xué)具（體積1cm3的正方體）搭積木、一個(gè)搭，另一個(gè)說(shuō)出它的體積；③讓四個(gè)人圍成體積1m3的空間，再用尺圍，感受的1m3大小。 4.學(xué)生說(shuō)出它上面

3、數(shù)據(jù)的意義。 5.教師演示，學(xué)生觀察、思考。 讓學(xué)生親身感知實(shí)物、在動(dòng)手上實(shí)踐中自主探索、強(qiáng)化、1cm3，1dm3，1m3的大小。 三、反饋矯正 落實(shí)雙基 6.生活中那些物體的體積，大約是1cm3，1dm3，1m3？ 7.P45第1，2題 8.你喝水的杯子的容量是多少毫升，你一天要喝多少杯？ 要喝多少毫升水？ 6.思考、交流、匯報(bào)。 7.獨(dú)立完成交流。 8.小組交流并匯報(bào)。 強(qiáng)化新知、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 四、小結(jié)評(píng)價(jià) 布置預(yù)習(xí) 9.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。 10.布置預(yù)習(xí)：教材P46-47：長(zhǎng)方體的體積。 9.回顧所學(xué)新知識(shí)、交流學(xué)習(xí)收獲？ 10.小

4、組明確預(yù)習(xí)任務(wù)。 小結(jié)；體積、容積單位的大小。 為后學(xué)作準(zhǔn)備。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 體積單位 常用的體積單位有：厘米3、分米3、米3。棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是厘米3，記作1cm3。棱長(zhǎng)1分米的正方體體積是分米3，記作1dm3。 棱長(zhǎng)1米的正方體體積是米3，記作1m3。容器內(nèi)盛放液體的量一般用升（L），毫升（mL）作單位。 1升=1分米3（1L=1dm3） 1毫升=1厘米3（1mL=1cm3） 附送： 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 體積單位2教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容 ?體積單位 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 了解體積單位有立方厘米|、立方分米、立方米。 能力目標(biāo)

5、： 能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，建立體積單位的實(shí)際的能力，具有解決物體體積和容積問(wèn)題的正確方法和思路。 情感目標(biāo)： 學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步能夠有效的建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。 教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)一步能夠有效的建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。 教 法 ?情境教學(xué)法 演示法 學(xué) 法 ?討論法 操作法 教具準(zhǔn)備 ?1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方體實(shí)物教具 學(xué)具準(zhǔn)備 正方體學(xué)具袋 一、導(dǎo)入新課： 我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)過(guò)哪些面積單位？學(xué)生

6、紛紛回答，教師對(duì)回答的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。那么體積單位是什么呢？ 二、講授新課： 1、教師出示1立方厘米的正方體教具學(xué)生觀察后讓學(xué)生感受1立方厘米物體的大小。 教師提問(wèn)學(xué)生你有什么樣的方法記住他大小，然后交流各自得想法。 說(shuō)出：棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1厘米3，記作1cm3。讓學(xué)生說(shuō)出周?chē)蠹s是1厘米3的物體 說(shuō)出：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3，讓學(xué)生說(shuō)出周?chē)蠹s是1分米3的物體 棱長(zhǎng)為1米的正方體，體積是1米3，記作1m3。 2、學(xué)生制作體積單位。 （1）用橡皮泥切出一個(gè)體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多

7、大。 （2）用硬紙板做一個(gè)體積是1立方分米的正方體。 （3）用米尺在墻角出搭出一個(gè)1立方米的空間。 3、說(shuō)一說(shuō)：那些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把體積單位于生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際意義。 4、教學(xué)體積與容積的關(guān)系，講明，從里面兩量棱長(zhǎng)為1分米的正方體盒子的容積是1dm3，可以容納1升的溶液。 1升=1分米3 1L = 1 dm3 1毫升=1厘米3 1ML =1 cm3 三、課堂練習(xí) 第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，在進(jìn)行交流，特別是讀法的交流。 第2題：目的是讓學(xué)生了解生活中一些常見(jiàn)的物體

8、的體積，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積、容積單位實(shí)際意義的理解。 第3題：利用升、毫升之間的換算等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。先統(tǒng)一單位，然后再進(jìn)行計(jì)算。 四、課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？ 課前調(diào)整： 板書(shū) 設(shè)計(jì) 體積單位 棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1 cm3 棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1 dm3 作業(yè) 設(shè)計(jì) 1、在下面的橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝弧? 洗衣機(jī)包裝箱的體積是0.4 . 數(shù)學(xué)書(shū)的體積是210 . 橡皮擦的體積是8 . 墨水瓶的體積是60 .

9、 講臺(tái)的體積是1.8 . 鉛筆盒的體積是40 . 一個(gè)蘋(píng)果的體積是100 . 2猜一猜，教室內(nèi)物品的體積分別是多少？ 教學(xué) 反思 這一節(jié)課概念較強(qiáng)，一般容易上得比較枯燥乏味。為此，我作了如下的處理：為了讓學(xué)生更深地感知1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體會(huì)1立方厘米、1立方分米、1立方米到底有多大，加深對(duì)體積單位的實(shí)際感受，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在容積教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察與比較，來(lái)感知升、毫升的大小。 體積單位與容積單位是學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念，我設(shè)置了辨析活動(dòng)，讓學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時(shí)幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。 這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是想突出感知，讓學(xué)生感知體積和容積的時(shí)間多，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作、觀察，加深學(xué)生對(duì)體積單位的感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體積、容積單位及實(shí)際意義的理解。