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1、優(yōu)化問題情境 激發(fā)學習興趣 摘 要：由于初中數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，導致很多學生面對數(shù)學有著一定的恐懼與困惑，進而導致學生數(shù)學學習的興趣逐漸降低。在初中數(shù)學教學中引入問題情境的教學方式，以學生為中心展開教學，為學生營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，使學生主動地參與到教學中，從而提升教學的整體質(zhì)量。本文就如何優(yōu)化課堂問題情境在初中教學中的應用進行探討。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；問題情境；學習興趣 初中數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，大多數(shù)學生對其學習興趣不高，甚至有一定的畏難恐懼心理。因此，如何優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習興趣成為當前教師所關(guān)注的話題之一

2、。問題情境教學是一種有效的教學模式，其廣泛地應用于各個學科的教學中。因此，將其引入初中數(shù)學課堂有一定的重要意義。 一、問題情境教學簡介 問題情境是數(shù)學學習論的基本概念之一。合適的問題情境，指的是外部問題和內(nèi)部知識經(jīng)驗條件的恰當程度的沖突，使之引起最強烈的思考動機和最佳的思維定向的這樣一種情境。問題情境創(chuàng)設是以學生作為主體展開教學，其核心內(nèi)容就是激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與教學中。在初中數(shù)學教學中應用問題情境創(chuàng)設，能幫助學生更好地理解與掌握較為抽象的數(shù)學知識。因此，問題情境創(chuàng)設應用于初中數(shù)學課堂中的意義重大。 二、問題情境創(chuàng)設在初中數(shù)學課堂的實踐應用

3、 初中數(shù)學的學科特點決定了這門學科不如語文、理化等學科生動形象、可操作性強。然而，隨著新課程改革的不斷深入，如何提高學生學習的主動性，如何讓學生進行知識的主動建構(gòu)，這給每一位數(shù)學教師提出了挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗進行了一些如下有益的探索： 1.課堂導入創(chuàng)設情境，滿足學生好奇心 良好的課堂導入對提高教學質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，因此教師可以在新課導入中創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的興趣，為接下來的教學奠定基礎。 比如，在學習《軸對稱》時，教師可以將生活中和軸對稱有關(guān)的各種圖形引入課堂，如臉譜圖片、剪紙圖片、車標圖片等，學生通過觀察課件展示的圖形，強烈地感受到生活中的美。

4、此時，教師適時引導：“這是怎樣的一種美呢？”學生在好奇心的驅(qū)使下積極思考，對軸對稱的知識點產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，從而為接下來所探究的內(nèi)容做好鋪墊。 2.創(chuàng)設引人入勝的問題情境，激發(fā)學生求知欲 引人入勝的問題能激發(fā)學生的探究欲望，提升學生分析問題的能力，因此，初中數(shù)學教學中創(chuàng)設優(yōu)化的問題情境能激發(fā)學生的求知欲。 比如，在初中數(shù)學《三視圖》的教學中，教師可創(chuàng)設如下問題情境：首先課件展示幾幅優(yōu)美震撼的高山圖片，然后利用相關(guān)多媒體技術(shù)，屏幕展示蘇軾的《題西林壁》配樂詩朗誦：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！贝藭r，全班所有學生產(chǎn)生了一

5、個共同的疑惑：“這節(jié)課不是數(shù)學課嗎？怎么成了語文課呢？”教師適時抓住學生的困惑，引入本節(jié)課課題“三視圖”，學生此時恍然大悟，對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的求知欲望。 3.創(chuàng)設生活情境，學以致用 眾所周知，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學中應注重理論與實際相結(jié)合，使學生認識“數(shù)學來源于生活，生活中滲透數(shù)學”，以此更好地學習數(shù)學知識。 比如，在《一元一次不等式的應用》教學中，結(jié)合學生遇到假期愛玩的心理，以及本市現(xiàn)有的旅游資源，用相關(guān)圖片為素材，通過多媒體等手段向?qū)W生展示如下信息：本市公園門票70元，團體優(yōu)惠，一種是“兩位老師全款，其余的五五折”，另一種

6、是“所有人六折優(yōu)惠”，選擇哪個更實惠呢？此時的學生發(fā)現(xiàn)問題情境里面竟然有本市的公園優(yōu)惠項目，于是積極思考和探究，對于本題的結(jié)果產(chǎn)生了極大的好奇和興趣，本節(jié)課的教學內(nèi)容也在學生的積極主動探究下得以順利完成。 4.利用游戲創(chuàng)設情境，寓教于樂 教師在教學中若能創(chuàng)設游戲情境的方式，滿足學生愛玩的天性，就能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性。 比如，在學習《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時可以創(chuàng)設如下游戲情境：以講臺一邊所在的直線模擬成一條數(shù)軸，規(guī)定好正方向和單位長度，如果一人從原點出發(fā)，沿著數(shù)軸行走的速度為每小時3千米，那么2小時后會在數(shù)軸的哪個位置上呢？讓學生分組討論，然后讓不同組

7、的學生代表在講臺上演示，別的小組同學來列算式，小組間相互競爭，師生總結(jié)所列算式，最后通過多媒體動畫課件演示，再次印證和總結(jié)了學生的探究結(jié)果。通過游戲模擬，提高了學生對數(shù)學的可操作性，讓學生真正走進數(shù)學的世界。 三、結(jié)語 總而言之，初中數(shù)學課堂中優(yōu)化問題情境創(chuàng)設，對激發(fā)學生的學習興趣有著重要作用。不僅如此，優(yōu)化的問題情境還能夠提升學生的自主學習能力，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。 參考文獻： 1.張沈娟.數(shù)學源于生活 生活處處有數(shù)學[J].成才之路，2009（14）：93 2.李玉梅.情境創(chuàng)設：初中數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設研究[J].教育教學論壇，2010（20）. 3.陶新燕.關(guān)于如何創(chuàng)設理想的初中數(shù)學課堂情境的幾點思考[J].成功（教育），2013（11）：70. 4.m加國.在初中數(shù)學課堂教學中有效創(chuàng)設問題情境[J].讀與寫：教育教學刊，2014（09）：119. （作者單位：安徽省淮北市相山區(qū)實驗中學） 第 4 頁 共 4 頁