《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》教材分析和教學(xué)建議 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》教材分析和教學(xué)建議 冀教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》是一個(gè)富有詩(shī)意的題目，它就像打開(kāi)了一扇窗，重新讓我們看到了記憶深處一些被時(shí)光遺忘了的細(xì)節(jié) 。冬天在我們的印象里一直是寧?kù)o的，也是寂寞的。可是，當(dāng)我們讀到了《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，一切固有的想法都被打破了。 在《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》里，作者首先給我們繪制了一幅生機(jī)盎然、充滿情趣的冬天美景：“一些鳥(niǎo)落在了樹(shù)上，大大小小，五顏六色”，仿佛是“滿樹(shù)的花朵”！多么美麗奇妙的想象，這些艷麗、鮮活的小家伙出現(xiàn)在冬季光禿的樹(shù)上，沖擊了我們的視覺(jué)，讓我們眼前一亮。 課文的描寫不僅在于此，它還描述了這些“花朵”們的動(dòng)感：它們

2、“在樹(shù)枝上唱著歌”，“在樹(shù)與樹(shù)之間飛來(lái)飛去”，它們的“吵吵鬧鬧”，打破了冬天的寂靜，“再造了冬天的生機(jī)”！文章用輕快的文筆描繪了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑，突出了鳥(niǎo)兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來(lái)歡樂(lè)和活力的美好形象。 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這篇散文流淌在筆端清晰可見(jiàn)的是作者對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)人生的真切感悟。作者贊美和感激自然界的小生命——樹(shù)枝上的鳥(niǎo)——“比真實(shí)的花朵還要美麗”，它美化了風(fēng)景，驅(qū)趕了寒意和空曠，帶來(lái)了溫暖和快樂(lè)，增添了生機(jī)和活力。 這篇課文的語(yǔ)言也非常有魅力。它突出應(yīng)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 比如“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”是一個(gè)奇妙的比喻。這個(gè)比喻不僅揭示了鳥(niǎo)和花朵的形態(tài)、色彩相似，更是形

3、象生動(dòng)的贊美了鳥(niǎo)兒們?yōu)槎煸鎏砹艘环萆鷻C(jī)、一抹色彩、一種美感。 再比如，“它們?cè)诙斓臉?shù)枝間綻開(kāi)了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂(lè)”，這種擬人和排比的綜合運(yùn)用，讓我們看到了鳥(niǎo)兒們?cè)诙斓臉?shù)枝與樹(shù)枝之間活潑歡樂(lè)的身影，聽(tīng)到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫。 再如，“我想，一年四季的樹(shù)木會(huì)感謝一年四季的鳥(niǎo)”，這種擬人含蓄地表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒在一年四季當(dāng)中給人類帶來(lái)美麗和歡樂(lè)的由衷的贊美和感激。聲音和舞蹈是生命的表達(dá)，樹(shù)是鳥(niǎo)兒永恒的家。 文章用了很疏淡的字，但是卻更加容易讓人覺(jué)得溫暖。這種平淡如水，卻分外打動(dòng)讀者。 其實(shí)課文在向我們揭示，鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒因樹(shù)而生動(dòng)，樹(shù)因鳥(niǎo)而美麗。課文同時(shí)也在向我們

4、揭示花花鳥(niǎo)鳥(niǎo)、樹(shù)樹(shù)草草都是我們身邊的美，有美的心情，處處是美景。 教學(xué)建議： 一、運(yùn)用對(duì)比，為理解打好鋪墊。 這篇文章對(duì)比很強(qiáng)烈，教學(xué)中不妨這樣開(kāi)頭，本文是寫鳥(niǎo)的，為什么開(kāi)頭卻描寫冬天的樹(shù)？ 讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹(shù)顯得寂寞、沉悶?？此崎e筆，實(shí)則伏意深遠(yuǎn)，為后文的抒情做好了鋪墊，借此突出鳥(niǎo)兒給樹(shù)帶來(lái)的活力，帶來(lái)的美麗。 二、理清文章的脈絡(luò)。 閱讀這篇散文要抓住它"形散神聚"的特點(diǎn)，理清文章的思路。作者先感嘆冬日的空曠、疏朗；接著呈現(xiàn)鳥(niǎo)成為樹(shù)的花朵的美景，贊美鳥(niǎo)帶給冬天的快樂(lè)和生機(jī)，理清了思路有助于我們把握文章的文脈，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。 三、緊緊抓住“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”

5、這一中心語(yǔ)句，深入而準(zhǔn)確的理解其含義。 讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到，文中寫樹(shù)的寂寞是來(lái)襯托鳥(niǎo)的生氣勃勃。“鳥(niǎo)兒是樹(shù)的花朵”一語(yǔ)表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的重要性，樹(shù)缺少了鳥(niǎo)兒就沒(méi)了生氣，而鳥(niǎo)兒則少不了樹(shù)的支撐。鳥(niǎo)兒在樹(shù)上歌唱，嬉戲，把樹(shù)也襯得生機(jī)勃勃，就像花兒在樹(shù)上，賦予其生命力。從而揭示了主旨。 四、感悟文章語(yǔ)言的美。 這是一篇文采飛揚(yáng)的美文，它的美表現(xiàn)在三方面：形象美、情感美、語(yǔ)言美。要注意景與情的關(guān)系，具體挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感。文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)品味。 要領(lǐng)悟這樣一些重點(diǎn)語(yǔ)句。 1、“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”有怎樣的表達(dá)效果？ 這是一個(gè)比喻，它形象地描繪了鳥(niǎo)和花在形態(tài)、色彩

6、上的相似，生動(dòng)地描寫了小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊美 2、為什么說(shuō)“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗”？ 因?yàn)闃?shù)枝上的小鳥(niǎo)不僅有花一樣美麗的形象，還再造了冬天的生機(jī)。 五、拓展練習(xí)。 鳥(niǎo)棲息在樹(shù)上這真是再普通不過(guò)了，然而作者卻從中有了新的感受。鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，仔細(xì)讀來(lái)，這個(gè)說(shuō)法既貼切又新穎。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在自己的周圍一定有很多熟悉的景象，凝神靜心地感悟，會(huì)不會(huì)和作者一樣有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，將感悟或發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。 六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵 》（簡(jiǎn)單引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀

7、3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥(niǎo)給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)

8、入新課。 導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)開(kāi)花的樹(shù)最具風(fēng)情，春季的樹(shù)木繁花錦簇，夏季的樹(shù)木綠蔭濃密，秋日的樹(shù)木果實(shí)累累，冬日的樹(shù)木卻稀疏空曠，同學(xué)們，不知你是否想過(guò)在這樹(shù)枝與樹(shù)枝之間放點(diǎn)什么，使冬天的樹(shù)充滿活力。大家看遠(yuǎn)處飛來(lái)了一群鳥(niǎo)，它們要干什么？今天讓我們共同學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，一同來(lái)尋找答案。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1、小組讀課文。 課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。 預(yù)習(xí)要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （2）把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)題舉手問(wèn)老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。 2、交流易錯(cuò)的字。 下面

9、請(qǐng)每個(gè)小組的一號(hào)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組出現(xiàn)的問(wèn)題。 教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。 強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字： （1）文中讀錯(cuò)的字。 （2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。 讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞。學(xué)生讀詞語(yǔ)（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）指名檢查。請(qǐng)小組中的二號(hào)同學(xué)來(lái)讀，每人讀兩個(gè)詞。 小組競(jìng)賽讀。每個(gè)小組中的三號(hào)同學(xué)來(lái)讀，如果出現(xiàn)問(wèn)題小組中的其他同學(xué)糾正，比一比哪個(gè)小組讀得最正確，最流利。 我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語(yǔ)，有沒(méi)有不理解的字詞。 3、我們認(rèn)識(shí)了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的?，F(xiàn)在老師想讓你們?cè)谌嘣僮x一讀課文。 每個(gè)小組的四號(hào)同學(xué)按自然段輪讀文章

10、。 三、整體感知，理清脈絡(luò)。 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？ 生默讀課文，全班交流。 2、教師總結(jié)。 小鳥(niǎo)的到來(lái)把一年四季的樹(shù)木裝扮得更加生機(jī)勃勃，為什么樹(shù)上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗？下節(jié)課讓我們?cè)偌?xì)細(xì)去研讀文本，去體會(huì)那種生命力的美吧！ 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，上一節(jié)課，我們一起通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。 二、細(xì)讀課文，理解感悟文本。 作者為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。 三、拓展延伸，升華主題。 我想，一年四季的樹(shù)木會(huì)感謝一年四季的鳥(niǎo)。因?yàn)?，鳥(niǎo)是樹(shù)木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵…… 一年四季的樹(shù)木為什么會(huì)感謝小鳥(niǎo)？進(jìn)而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美；人要向小鳥(niǎo)一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來(lái)美的享受；從小鳥(niǎo)的身上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么呢？ 在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：我們生活在這美麗的大千世界，是誰(shuí)又裝點(diǎn)了這個(gè)世界？他們美嗎？（學(xué)生可能會(huì)想到人等，讓學(xué)生敞開(kāi)心胸想象，各抒己見(jiàn)） 四、課外積累，暢所欲言。 作者把小鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫一寫。