《《身高的情況》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《身高的情況》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《身高的情況》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè)) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合身高情況，經(jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)分析整理和描述的過(guò)程，會(huì)填寫簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表； 2.結(jié)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表，選擇統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)； 3.會(huì)從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征，解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.經(jīng)歷收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，正確完成統(tǒng)計(jì)圖表； 2.從統(tǒng)計(jì)圖表中獲得信息，解決問(wèn)題。 三、教學(xué)難點(diǎn) 用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行蛘碓紨?shù)據(jù)。

2、 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件、題單 學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、直尺 五、教學(xué)過(guò)程 （一）情境導(dǎo)入 師：上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)、比較了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并且根據(jù)各自的特點(diǎn)合理地選擇統(tǒng)計(jì)圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。 師：淘氣的班上最近要訂運(yùn)動(dòng)服了，需要向服裝廠提供同學(xué)們的相關(guān)信息。淘氣同學(xué)收集了他們班同學(xué)的身高信息。（PPT）你對(duì)這些數(shù)據(jù)有什么感覺？ 生：亂、多、雜 （二）整理數(shù)據(jù) 1.排序 師：確實(shí)，這些數(shù)據(jù)又多又雜，不好直接進(jìn)行分析。所以

3、我們可以做些什么？ 生：整理一下。 師：整理一下，那要怎樣整理呢？ 生：可以從高到低或者從低到高排序。 師：如果我們把身高按順序整理好，有什么好處？ 生：可以直接看出最高的和最低的身高是多少。 師：是不是比整理之前更容易找到最高最矮的了？還有沒(méi)有其他的整理方法？ 2.提出分段整理 生：還可以分段整理。 師：同意嗎？那你覺得幾厘米為一段合適呢？ 生：2cm/3cm/5cm 師：10cm一段可以嗎？在實(shí)際的應(yīng)用中，只要合適，2cm、5cm、10cm或者100cm都是可

4、以的。這里我們整理數(shù)據(jù)是為了幫助淘氣班上完成訂運(yùn)動(dòng)服的任務(wù)，服裝廠對(duì)分段有什么要求呢？（PPT）一起讀一讀。 生：某服裝廠按身高每5cm一段來(lái)確定服裝的型號(hào)。 師：有誰(shuí)知道型號(hào)是什么意思？ 生：服裝的大小。 師：為什么要分型號(hào)呢？（生說(shuō)） 師：目前，服裝市場(chǎng)一般選用人體的高度(身高)、圍度(胸圍或腰圍)再加體型類別來(lái)表示服裝規(guī)格。體型類別指正常、偏胖或者偏瘦。比如150/76A，表示的是？生：身高為150cm，胸圍76cm，正常體型的服裝規(guī)格。 師：再來(lái)讀這句話，淘氣班選擇的服裝廠是根據(jù)什么確定服裝的型號(hào)的？

5、生：身高。 師：所以，我們就要對(duì)同學(xué)們的身高進(jìn)行分段整理。 （三）統(tǒng)計(jì)表的繪制與分析 1.完成統(tǒng)計(jì)表 師：服裝廠提供了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表（PPT），你能看懂嗎？如果你要買這種服裝，應(yīng)該在哪個(gè)哪個(gè)型號(hào)？ 師：這一段有幾個(gè)數(shù)字？（生說(shuō)） 師：現(xiàn)在對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，完成統(tǒng)計(jì)表。 （生整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表） 師：你是怎樣整理的？ 【做標(biāo)記】 （1）不同符號(hào)做標(biāo)記 師：你覺得這種方法好在哪？（便于檢查） 師：有沒(méi)有不同的意見？（容易數(shù)混） （2）相同符號(hào)做標(biāo)

6、記 師：你為什么想到用相同的符號(hào)標(biāo)記？（清晰） 師：其他同學(xué)有沒(méi)有想說(shuō)的？（不便于檢查） 【畫正字】 （1）依次在對(duì)應(yīng)段畫正字 師：這樣做有什么好處？ （2）畫正字與做標(biāo)記結(jié)合 師：跟前一種畫正字的方法比較，這種方法好在哪里？ 師：大家都想到了自己的辦法來(lái)整理這些數(shù)據(jù)，那你怎么就知道這些數(shù)據(jù)沒(méi)有多也沒(méi)有少呢？ 生：可以把每一段的人數(shù)加起來(lái)，看看總數(shù)是不是和原始數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)一樣。 師：在完成的表格后加一加，檢查一下有沒(méi)有數(shù)重復(fù)或者數(shù)漏了。 （PPT）這是整理好的統(tǒng)計(jì)表

7、。 2.分析數(shù)據(jù) 從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你又能看出什么信息呢？ 生：可以看出145-149這個(gè)段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。 生；還可以看出每個(gè)段的具體人數(shù)是多少。 師：對(duì)比原始數(shù)據(jù)和整理的統(tǒng)計(jì)表，是不是可以更直觀地看出更多的信息了？ （四）統(tǒng)計(jì)圖的繪制與分析 1.完成統(tǒng)計(jì)圖 師：請(qǐng)根據(jù)整理好的統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸分別表示什么？ （生說(shuō)，注意單位） 師：聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立完成。 （生完成統(tǒng)計(jì)圖并交流） 師

8、：（條形統(tǒng)計(jì)圖）你用一小格表示多少人？說(shuō)說(shuō)你的想法。 （師重復(fù)） 師：（折線統(tǒng)計(jì)圖）這樣畫可不可以？上節(jié)課我們說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？ 生：反映事物的變化情況。 師：大家覺得用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示身高情況更好呢？ 生：條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檫@里只是需要知道每個(gè)身高段具體有多少人，不需要知道它們的變化情況。 師：讀圖，你能從統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？ 2.分析數(shù)據(jù) 師：現(xiàn)在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答幾個(gè)問(wèn)題。我們一起讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。 先自己獨(dú)立思考，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 生：145-149這個(gè)段的

9、人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。 師：你是從統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表看出來(lái)的？（生說(shuō)） 生：淘氣在班中所處的位置應(yīng)該是中等的。 師：還能說(shuō)得再具體點(diǎn)嗎？是中等偏矮還是中等偏高一點(diǎn)？ 生：中等偏矮的，因?yàn)?40以下到149的總?cè)藬?shù)是少于高于155cm的，說(shuō)明155cm以上的人數(shù)比149以下的人數(shù)多。 師：你是從統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表看出的？（生說(shuō)） 師：第三個(gè)問(wèn)題，你可以對(duì)淘氣所在班訂運(yùn)動(dòng)服提一些建議嗎？ （五）總結(jié) 師：今天這節(jié)課，你有什么收獲？ 生：整理數(shù)據(jù)。 師：我們是根據(jù)什么進(jìn)行整理的？（身高段）也就是分段或者分組整理。 師：有哪些整理數(shù)據(jù)的方法？ 生：做標(biāo)記，畫正字… 師：在數(shù)據(jù)整理之前我們首先要做什么？（收集數(shù)據(jù)） 師：最后，我們用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖把整理的結(jié)果表示出來(lái)，分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。 板書設(shè)計(jì)： 身高的情況（分組整理數(shù)據(jù)） 收集數(shù)據(jù) 整理數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù)