《江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初中九年級歷史上冊《第1課 人類的形成》學(xué)案 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初中九年級歷史上冊《第1課 人類的形成》學(xué)案 人教新課標(biāo)版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第1課 人類的形成 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。 2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點(diǎn)。 3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是南方古猿 母系氏族社會到父系氏族社會的更替 難點(diǎn)是科學(xué)地看待人類歷史的發(fā)展進(jìn)程 課堂導(dǎo)入： 世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學(xué)根據(jù)，那么科學(xué)的人類人類起源論是什么？我們學(xué)習(xí)了第一課人類的形成就清楚了。 自主學(xué)習(xí)：（用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶

2、） 一、人類的出現(xiàn) 1、多數(shù)人類學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代人類可能是從 發(fā)展而來的，其特點(diǎn)是 、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于 ，其生活地點(diǎn)是 。 2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學(xué)會了制造工具，最終與猿類分道揚(yáng)鑣，出現(xiàn)了 ，人類大約是在 前形成。 3、我們把“完全形成的人”分為哪四個進(jìn)化階段？我們中國的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個進(jìn)化階段？ 4、當(dāng)今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進(jìn)化階段出現(xiàn)的？形成的原因是？ 二、氏族社會：

3、 1、人類最初經(jīng)歷的是 ，分為 氏族和 氏族兩個時期。其共同點(diǎn)都是以血緣關(guān)系為紐帶實(shí)行公有制。不同點(diǎn)是： 。 2、父系氏族后期，由于 的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了 制和 制 ，原始社會開始解體。 合作探究： 1、課本第三頁動腦筋。 2、第五頁活動與探究。 精講點(diǎn)撥： 1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具，促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能，是進(jìn)化史上具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，

4、給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。 2、氏族社會的解體可利用圖示去理解： 達(dá)標(biāo)檢測： 1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是： A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克羅馬農(nóng)人 2、人類最初經(jīng)歷的社會是： A、原始人群 B、氏族社會 C、 奴隸社會 D、封建

5、社會 3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化過程，其中具有決定意義的一步是： A、使用天然工具 B、能直立行走 C、會制造工具 D、能采集果實(shí) 4、世界三大人種不包括： A、白色人種 B、黃色人種 C、棕色人種 D、黑色人種 5、導(dǎo)致人種差異的主要原因是： A、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響 B、進(jìn)化階段不同 C、體貌特征不同 D、封建社會生活習(xí)俗不同 6、材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。 材料二：人們不

6、再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。 （1）材料一反映的是人類社會的哪一階段？ （2）材料二反映的是人類社會的那一階段？為什么不再殺死戰(zhàn)俘？ （3）從材料一到材料二的原因是？ 拓展提升： 父系氏族代替母系氏族的原因有？ （1）農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展（2）手工業(yè)的進(jìn)步（3）男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位（4）婚姻關(guān)系相對穩(wěn)定，既知其母又知其父 A、（1）（2） B、（3）（4） C、（1）（2）（3） D、（1）（2）（3）（4） 課外作業(yè)： 選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今？多種渠道查閱資料，得出結(jié)論。 知識梳理?：