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《寫人要抓住特點》教學設(shè)計 【教學目標】 1.讀名篇，培養(yǎng)學生充分認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)的習慣，體會如何抓住人物外貌、語言、動作等方面的特點，突出人物性格特征。 2.寫父親，讓學生嘗試抓住人物特點，學會按一定的框架設(shè)計展開來描寫人物的方法。 3.寫老師，練習選取多個典型事例，從人物神態(tài)、語言、動作、心理等方面進行細節(jié)描寫，塑造人物性格。 【教學重點】 讓學生學會 “抓住特征描寫人物”的方法。 【教學難點】有創(chuàng)意地設(shè)計框架，通過細節(jié)描寫反映人物個性。 【課時安排】三課時 【教學過程】 第一課時 一、構(gòu)建動場 歌曲《燭光里的媽媽》 猜猜他是誰？ 他中等身材，濃黑的眉毛下長著一雙和善而明亮的慧眼，他有一頭漂亮的頭發(fā)，忙里偷閑的他會不自覺的用手捋一下頭發(fā)，或者不經(jīng)意低下頭用手往當中一梳，頭發(fā)愈發(fā)整齊而烏黑亮，若你正看著他，他會沖你一笑。（為什么是他，因為抓住了他的笑、愛梳理頭發(fā)的特點） 二、自主學習 學會觀察，捕捉特點 活動一（觀察與思考）圖片中這三個人物衣著神態(tài)動作各有什么不同之處？觀察什么方面的特點？ 大鼻子，小眼睛成龍大哥很憨厚沖你打出“V”，笑嘻嘻的對你說，祝你明年中考考上實驗中學！本山大叔：長著一副驢臉上戴著農(nóng)村大叔特有的布帽子，一雙斗雞眼咕嚕嚕的轉(zhuǎn)，伸出大拇指和小拇指搖一搖，撇著長長的驢嘴對你說：“哼，跟我耍心眼，小樣！”；小沈陽：穿一身腿跑偏了蘇格蘭民族服裝，手拿菜單子，正緊蹙著眉頭一邊記一邊說“四斤的龍蝦真的沒有！” （設(shè)計意圖:完成目標1、3） 技法點撥：調(diào)動各種感覺器官（看、聽、感、想、做） 考試成績出來了，老師發(fā)放試卷時我的緊張心理。 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”（想）我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。（感）教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，（聽）“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下。（感）試卷終于發(fā)下來了，只是靜靜地反躺在桌上。（看）我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾。（看）我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，（做）隨著“啪”的一聲，（做）我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（看） 運用描寫，突出特點 （寫人，就是運用描寫。那我們寫人的什么呢？個性） 個性 外在：外貌 神態(tài) 語言 動作 內(nèi)在：心理 品質(zhì) 氣質(zhì) 修養(yǎng) 方法：肖像描寫 動作描寫 心理描寫 語言描寫 交流探究 一、肖像描寫 肖像描寫是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。人物的外貌特征與人物的職業(yè)、教養(yǎng)、社會地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極密切的關(guān)系，能揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨特個性，使人物生動形象。 肖像描寫的成功例子 1.卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（“豆腐西施”） 2.他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 （孔乙己） 肖像描寫不成功的例子 他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。 （附）他身材不高也不矮，頭發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。 感悟啟思 這兩段肖像描寫太籠統(tǒng)，沒有抓住人物的特點。寫人要抓住最富特征的、最能表現(xiàn)其精神面貌的地方，對于描寫對象肖像的與眾不同之處要詳細刻畫，最好能夠結(jié)合人物的性格來刻畫。 技法點撥一：步步追問+想像延伸+局部細寫 活動二 改一改，寫一寫： 我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用 “細寫公式”修改。） （1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個“瘦”法？穿得怎么個“差”法。 （2）想像延伸、局部描寫。 （3）用“細寫公式”把句子改為： 我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦臉蒼白，嘴唇凍的發(fā)紫，竹竿一樣的腿，像鷺鷥一樣站在寒風料峭的街頭。她頭發(fā)很亂，穿一身褪色的衣褲，光腳穿一雙變形了的舊皮鞋。 （設(shè)計意圖:完成目標3、4） 活動三 看圖片,識人生真味 一個古銅色的背影，正微傾著身子一步一步向上攀登。頭發(fā)花白的他肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。他一手扶著扁擔，一手扶著臺階上暗滑的石墻，扁擔重壓在他黑黝黝的肩膀上，陽光下，那扁擔的影子就像是斜披在強壯有力脊背上的緞帶特別耀眼。油亮的青筋暴起，堅毅的步子邁起，挺拔的脊梁支撐起……力與美鋪展開來，歲月的滄桑把血性和剛強的男兒雕成一座活的雕像，成為華夏兒女的一座豐碑。 他的路線是折尺形的--先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。 （設(shè)計意圖：完成教學目標1、2、3、4） 附范文展示：小小的我，個子矮矮的，瘦瘦的，有一個大大的頭，長著濃密的頭發(fā)，好像有許多的知識用也用不完。頭上還有兩個漩，聽人們說頭上兩個漩的人非常聰明，雖然有人說我很聰明，但我經(jīng)常因為有兩個漩而苦惱，因為兩個漩的中間那些頭發(fā)總是翹起來。我有雙又黑又大的眼睛，不時散發(fā)出智慧的光芒。眼睛旁邊有一個像X一樣的疤痕，那是我小時侯摔傷了，醫(yī)生幫我縫上的。這個X像一個特步的標志，所以有人叫我特步代言人，是一個名牌人。在眼睛的下方有一個笨重的鼻子，顯得非常的大，卻很靈敏。 我還有一個能說會道的大嘴巴，說的笑話，常使同學們笑得前俯后仰。 嘴里還有一排整齊的牙齒，凹凹凸凸， 但是不會影響我吃東西 。 二、語言描寫 語言描寫指對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，人物的語言應(yīng)當切合人物的身份、經(jīng)歷，反映他的思想感情。從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。 《學業(yè)質(zhì)量評價標準》 對“人物對話描寫”的要求：在寫人記事中學會“讓人物說話”，寫出人物個性，豐富人物形象。 欣賞獲創(chuàng)作短信獎： “媽，我去相親，你去體檢，當做交換條件，公平吧！” 人物語言點評： 人物對話中，你看到了怎樣的萬千情意？ 感悟啟思： A.語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。 B.人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。 技法點撥一：身份年齡聯(lián)系法 范文欣賞（2） 起因：五歲的孩子磊磊藏起了爸爸的香煙 A.“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了 B.“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “不，媽媽不讓。” “磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一寫一大篇?！? “不對，阿姨從來沒有這樣說過！” “磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我?！? “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你?！? 技法點撥二：神態(tài)動作輔助法 A. “有過這樣的事么？我當時沒抗議嗎？”他神色凝重地緊盯著我說。他什么也不記得了。 B.“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。 附范文欣賞（3） 親情——連環(huán)短信六則 1. 兒子寫給媽媽 我今天不會回家吃晚飯，明天也不會，后天更不會。我一次說完，你就不用每天打電話到公司來問了。別忘了！我已經(jīng)三十歲了。（渴望獨立、極不耐煩的兒子躍然紙上） 2. 媽媽回給兒子 我保證從今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再問。但是，大后天呢？難道大后天也不回來吃晚飯？三十歲又怎樣！三十歲以后就成仙不用吃飯了嗎？（婆婆媽媽、不厭其煩的母親讓人會心一笑） 3.女兒寫給媽媽 面條下鍋前，要不要先等水滾開，請來示范一下吧。（現(xiàn)代子女在事業(yè)上卓有成就，在生活上卻無知，煮一碗面沒法子。） 4. 媽媽回給女兒 你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦?。≡趺闯錾鷥蓚€這樣奇怪的小孩?。▼寢尩呢焸渑c煩惱） 5. 媽媽寫給爸爸 兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非） 6.爸爸回給媽媽 別無聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會，這可是關(guān)系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？） 第二課時 三、動作描寫 人物的行為、動作是人物性格、思想、品質(zhì)的具體體現(xiàn)。個性化的動作突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點。 動作描寫經(jīng)典例句 1.（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。 2.掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》） 方法點撥一：精心選擇恰當?shù)膭釉~ 技法點撥二：寫出細節(jié) 山東師范大學附屬中學語文組組長劉志剛說，考生選擇寫人和事為主的記敘文，這一題目如果想拿高分，應(yīng)以細節(jié)動人，以小見大，寫出突出的意義和精神） 世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點 （細節(jié)描寫，形象生動具體，突出技藝高超，反映了人物的特點） 活動四:修改描寫片段《擦黑板》 下課后，她拿起電動黑板擦認真的擦著,不一會就把黑板擦完了，黑板錚明瓦亮的，老師來了，說今天黑板擦的真干凈，真負責。 思考問題：1、沒有細微的動作和神情，2、沒有寫出用特寫鏡頭慢慢刻畫過程。怎么擦的，中間有什么曲折嗎？有點地方擦了一次就完成了嗎？ （板是這樣黑的）徐欣冉同學拿起電動黑板擦，輕輕的按著它在黑板上從上到下的擦著（從下到上呢？粉塵不飛，想到了班里學生健康），大部分粉塵被吸進黑板擦里，還有點點的粉塵在她前面飛舞，她微皺了一下鼻子（輕微的感觸，有己及人，心思縝密），動作更輕了，仿佛是在做一件細致的手工品，黑板在她的身后頓時清亮起來，原先那充盈在黑板上的知識和思想從我們的眼中消失了。她下來時回頭瞥了一眼（不經(jīng)意中）黑板，又緊走兩步折返回去，拿起黑板擦輕輕擦拭著右上角，原來是幾個娟秀的字跡在隱隱約約的笑，啊，她是怕影響上課老師的心情?。ㄐ募殻?，徐欣冉同學真是負責又細心。 （設(shè)計意圖：完成教學目標2、3、4） 四、心理描寫 心理描寫要符合具體的情境；寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物感受、特點。 心理描寫典型例子 1. 我?guī)缀踹€不會作文呢！我也不能學法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！ 2.自言自語式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。 技法點撥：符合情境，發(fā)揮想象，巧用修辭，調(diào)動各種感覺器官，可恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、場景等 綜合建模 同學們，通過今天的學習，我們明白了從我們筆下傾斜出一段優(yōu)美的詩情，一次發(fā)人深省的感悟，一個讀文而涕零不止靠的是什么，那就是細節(jié)！而把細節(jié)寫活，把人物寫活，而不是寫一些不呼吸空氣、只會說不動、有人而無景、想、說、做分割的很清楚的，籠統(tǒng)模糊的無生命力的僵尸。僵尸不好玩，也不可親，他跳不出我們需要的好作文、高分，讓我們行動起來，仔細觀察，仔細體悟，把精致化的生活轉(zhuǎn)化為以細節(jié)打動人，以真情感動人的美文華章吧！ 作業(yè) A.將下面一句話展開合理的想象，加入肖像、語言、動作、心理描寫。 他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。…… B.以“我的同學”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當?shù)男は?、語言、動作、心理描寫，寫出人物的個性特點 第三課時 完成作文：《我的同學》