《六年級語文上冊教案- 習(xí)作 筆尖流出的故事 人教部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級語文上冊教案- 習(xí)作 筆尖流出的故事 人教部編版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 習(xí)作 筆尖流出的故事 【教學(xué)目標】 1. 充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作。 2. 通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開豐富而合理的想象，并能流暢地記敘想象內(nèi)容。 3. 明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。 4. 把故事寫得精彩，寫得吸引人。 【教學(xué)重點】 根據(jù)給出的情景，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。 【教學(xué)難點】 學(xué)會構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動，飽滿。 【教學(xué)準備】 多媒體 【教學(xué)課時】 2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 內(nèi)容 一、 話題導(dǎo)入 1. 回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三

2、篇課文的主要內(nèi)容。 2. 師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。 《橋》 一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。 《窮人》 桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。 《在柏林》 一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn)。 這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。 二、明確目標 1. 生讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準備創(chuàng)編故事。 2. 教師指導(dǎo)。 （寫的時候注意： 故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡

3、可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。） 3. 分組指導(dǎo) 第一組 要注意： （1）地點：校園 （2）時間：丁香花盛開的季節(jié) （3）人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色； 人物二：王寒冰雷厲風(fēng)行性格，班長角色； 人物三：李軍，充滿活力，班主任角色。 （5）綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？ 第二組 要注意： （1）時間：冬日黃昏 （2）地點：街頭 （3）環(huán)境：車來人往 （4）人物一：特點：充滿愛心的陸天 人物二：志愿者徐明 （5）綜合以上素材展開聯(lián)想：充滿愛心的陸天在干什么？徐明在做什么

4、志愿活動？他們兩人之間有什么關(guān)聯(lián)？ 第三組 要注意： （1）時間：夜晚或深夜的月光下 （2）地點：村莊 （3）人物一：鐵蛋 人物二：遠道而來的表哥 （4）綜合以上素材展開聯(lián)想：表哥為何而來？鐵蛋和表哥的關(guān)系怎么樣？ （板書：時間 地點 人物 故事完整） 4. 生討論交流，師指名生講述故事。 三、佳作引航 1. 師出示范文，帶領(lǐng)生再次明確習(xí)作要求。 2. 生獨立完成初稿。 第二課時 內(nèi)容 一、回顧習(xí)作要求 1. 指名生說一說自己選擇的故事及情節(jié)。 2. 指名生說一說自己是如何構(gòu)思故事情節(jié)的。 二、賞析優(yōu)秀習(xí)作 1. 師出示范文，生自

5、讀范文。 2. 生點評優(yōu)秀范文好在哪兒。 3. 師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。 三、對照自評 1. 師出示問題習(xí)作。 2. 指名生說一說習(xí)作問題在哪兒。 3. 師總結(jié)問題，指名生試著修改。 4. 生按照師總結(jié)的問題，對照自己的作文用修改符號進行修改。 四、互評互改 1. 同桌間交換作文，互相改正。 2. 同桌間互相檢查對方的習(xí)作語句是否通順，有沒有錯別字；文章是否切題；哪些地方需要補充，哪些地方是可以刪去的。 五、謄寫作文 1. 生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。 2. 生將作文謄寫在作文本上，下課時上交作文。 【板書設(shè)計】 習(xí)作要求：虛構(gòu)故事

6、 情節(jié)曲折 吸引人 習(xí)作要點：時間 地點 人物 故事完整 【教學(xué)反思】 這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點，自己創(chuàng)編故事。在實際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過的三篇課文，也就是說三個虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點，為自己的創(chuàng)作做準備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時間、地點、人物身份、性格特點等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實際，編寫出的故事才有可能吸引人。但是對教材提出的寫作時讓學(xué)生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動的建議沒有落實好，在今后的教學(xué)中要適時地予以補充。