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15、智斷瓶中線 教材簡析 《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯年輕時的故事。 故事先講在高斯頂著烈日上學(xué)的途中，一群人出了一個難題，要高斯不打開瓶塞，把瓶中線弄斷；接著講正當高斯一籌莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發(fā)，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題；最后講人們都佩服高斯的聰明才智。 課文按事情發(fā)展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，作者多處運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。 課時目標 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會高斯在這件事情中展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫做鋪墊的表達方法。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點及難點 懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。 教具準備 教師：教師了解有關(guān)凸透鏡的有關(guān)知識。 學(xué)生：學(xué)生搜集了解高斯的一些小故事。 課時安排 一課時。 教學(xué)過程 一、定向?qū)? 1、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了德國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯斷瓶中線的故事；這節(jié)課，讓我們再次走進文本，一睹他年輕時的風(fēng)采。 2、明確目標 （1）、讀懂課文，畫出細節(jié)描寫的句子，了解其作用，感受高斯的聰明才智。 （2）、學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解“細節(jié)描寫” 細節(jié)描寫就是對人物的神態(tài)、語言、動作等進行具體、細致描寫的寫作方法。恰當?shù)倪\用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、表現(xiàn)主題，以及使人物形象豐滿等作用。 二、探究交流 出示自學(xué)指導(dǎo) （1）、認真朗讀課文，用（ ）標出具體描寫高斯智斷瓶中線的段落。并說說你的體會。 （2）、用“～～”畫出描寫高斯語言、動作、神態(tài)的語句，說說自己的感悟。 （3）、自由讀課文，用“——”標出描寫陽光強烈的句子和交代老花鏡由來的段落。小組討論：說說你讀后的感受。 三、精彩展示 同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)的認真，討論的熱烈，一定有很多收獲，就讓我們來展練我們的的學(xué)習(xí)成果吧。 1、出示第七段，指名讀，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、讓我們再來重溫這段話，文中對高斯的一舉一動進行了細致形象的刻畫，這就是我們所說的細節(jié)描寫。說到這，我想考考同學(xué)們，剛才咱們班也有一位聰明機智的同學(xué)，一眼就找到了問題的標準答案，你能否也用一段細節(jié)描寫來刻畫一下她的形象？ 3、我還想問大家，你發(fā)現(xiàn)沒有，要斷瓶中線這段話中有兩個必不可少的條件。太陽光，老花鏡。 4、讓我們總覽全文，看看文中那些段落還對太陽光、老花鏡進行了細致的描寫。 5、說到老花鏡，咱們來了解一些有關(guān)老花鏡的物理知識，（出示課件）如果沒有前面對太陽光、老花鏡的細致描寫來做鋪墊，后文的高斯也無法智斷瓶中線，巧婦難為無米之炊。 6、說到高斯，文中又是怎樣刻畫他的呢？在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真的思考著，瞧！他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶，時間很快過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘。這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？ 7、在這樣的環(huán)境下，高斯還能解決難題，這就足以見證了高斯得智，文中除了高斯，還有一個關(guān)鍵人物，你能說說他嗎？讓我們再次朗讀這段話，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰，給她帶來了靈感。 四、當堂檢測 與智者對話，讓我們也變得聰明了，下面我們就來進行一下檢測。 1.聯(lián)系課文內(nèi)容填空： 本文按照（）的順序，記敘了高斯結(jié)合（），借用（）并巧妙利用( ）這一自然資源，成功解決了眾人給他出的難題并贏得敬佩的故事，同時贊美了高斯（）的優(yōu)秀品格。 2.你從這個故事中受到什么啟發(fā)？ 五、教師總結(jié) 面對刁難，敢于挑戰(zhàn)，陷入困境，趁著冷靜，高斯最終用智慧巧妙地解決了看似死結(jié)的難題。同學(xué)們，生活處處皆學(xué)問，只要你留心觀察，一定會有意想不到的收獲。 板書設(shè)計 15、高斯智斷瓶中線 太陽光 老花鏡 高斯 ——————————智 老人