《六年級(jí)上冊(cè)語文教案-第四單元 口語交際：請(qǐng)你支持我 人教（部編版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語文教案-第四單元 口語交際：請(qǐng)你支持我 人教（部編版）（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《請(qǐng)你支持我》教學(xué)設(shè)計(jì) 　一、課文內(nèi)容分析 　　首先，課文明確了說服別人支持我們做某件事情在生活中是必要的。其次，課文創(chuàng)設(shè)了情境：假如你要去找老師，希望他同意你辦一份報(bào)紙并提供必要的幫助。在情境中，教材提示了三點(diǎn)：第一，做到禮貌誠(chéng)懇地說明來意；把辦報(bào)紙的設(shè)想講清楚，尤其是辦報(bào)紙的目的，以及可能給同學(xué)帶來的好處；設(shè)想老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的疑慮。通過分角色扮演，模擬交流過程。最后，提供三個(gè)可能的情境，讓學(xué)生自由選擇任務(wù)和同學(xué)交流并思考面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？ 　　小貼士明確提出本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：先說想法，再把具體的理由講清楚。設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)

2、應(yīng)對(duì)。 　　二、學(xué)情分析 　　對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，本次交際活動(dòng)的任務(wù)情景有一定的難度。但因?yàn)槭侵卦诒磉_(dá)學(xué)生的內(nèi)心訴求，所以學(xué)生很愿意參與，主動(dòng)表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈。 　　從教材安排來看，統(tǒng)編教材在二年級(jí)上冊(cè)安排了口語交際——商量。旨在訓(xùn)練學(xué)生能用商量的語氣把自己的想法說清楚。在這樣的練習(xí)基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生能在說服時(shí)講清楚想法和理由，但是如何應(yīng)對(duì)對(duì)方可能的反應(yīng)這一點(diǎn)存在困難。本次的提升點(diǎn)更著重于能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　1.能根據(jù)任務(wù)情境說服別人，在說服時(shí)講清楚想法和理由。 　　2.能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。 　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　　　在說服

3、別人時(shí)，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。 　　　五、教學(xué)過程 　　課前準(zhǔn)備： 　　1.了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。 　　2.挑選一個(gè)自己感興趣的口語交際情境，設(shè)想在說服對(duì)方時(shí)可能發(fā)生的事情，并想好應(yīng)對(duì)的措施。 　　3.做好預(yù)案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導(dǎo)圖等。 　?。ㄒ唬﹩拘焉罱?jīng)驗(yàn) 激發(fā)交流表達(dá)興趣 　　1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。 　　2.如何順利地爭(zhēng)取別人的支持？ 　　今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：

4、請(qǐng)你支持我（板書：請(qǐng)你支持我） 　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，營(yíng)造說的氛圍，為本節(jié)課的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。帶著疑問學(xué)習(xí)，明確口語交際的目的。 　　（二）體驗(yàn)?zāi)M情境，了解如何說服他人 　　1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題： 　　交際雙方可以先在紙上列出提綱，請(qǐng)求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話；被說服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)，如： 　?。?）辦報(bào)紙的目的是什么？ 　?。ɑ钴S班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。） 　?。?）有哪些事情需要老師的幫助？ 　?。ㄔ谡n外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請(qǐng)

5、老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷） 　?。?）老師可能會(huì)提出些什么問題？你想怎樣回答？ 　　（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說？） 　?。ò鍟赫f想法 講目的 做預(yù)案 備應(yīng)對(duì)） 　　2.模擬交流過程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。 　　（1）小組討論，設(shè)想一下交流過程。 　　（2）溫馨提示： 　　禮貌誠(chéng)懇地說明來意。 　　講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說明目的。 　　設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。 　　（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)： 　　師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說明自己的來意呢？ 　　生：老師，我想和您說件事。 　　師：還有誰說得更禮貌一些呢？ 　　生：老師，請(qǐng)問

6、您有時(shí)間嗎？我想和您說件事。 　　師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說呢？ 　　生：我們想辦一份報(bào)紙。 　　師：老師會(huì)怎么說？我想老師一定會(huì)問：你們?cè)趺聪氲竭@件事？對(duì)不對(duì)？ 　　生：對(duì)，我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。 　　生：我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。 　　師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。 　　生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。

7、 　　師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢？ 　　生：誰來當(dāng)主編？多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？…… 　　師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？ 　　生：我們小組都想過了。 　?。?）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。 　?。?）教師評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)： 　?、僬f話要有針對(duì)性，目的明確。 　?、谡f話要有吸引力，把支持的好處講清楚。 　　③說話要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。 　　【設(shè)計(jì)意圖】在分角色小組交流匯報(bào)的過程中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，看看誰的表現(xiàn)最能說服老師，學(xué)習(xí)別人的好方法。 　　（三

8、）自主選擇情景 試著取得別人支持 　　1.自主選擇： 　　說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。 　　說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。 　　說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。 　　2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。 　　【預(yù)設(shè)】：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。 　　生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課

9、余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了） 　　生2：可是我覺得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。） 　　生1：開始的時(shí)候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。） 　　生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，

10、可見理由還不夠充分。） 　　生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。（把成立生物角的好處說得更具體了。） 　　生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問題。） 　　生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專門用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力

11、。（提出的建議可行，同時(shí)又說明了其中的好處。） 　　生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ?qǐng)求支持成功。） 　　2.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？ 　　明確：交際的對(duì)象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長(zhǎng)，語氣可親昵、隨便些；說服同學(xué)，語氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；說服校長(zhǎng)，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活

12、動(dòng)的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。 　　【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將模擬體驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)到的方法，如：禮貌誠(chéng)懇、具體表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)等運(yùn)用到實(shí)際的情境中，從學(xué)到用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化。 　?。ㄋ模┩卣股钋榫?遷移應(yīng)對(duì)他人要領(lǐng) 　　1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語交際。 　　態(tài)度誠(chéng)懇禮貌；講明設(shè)想，說清目的；做好預(yù)案，從容回答。 　　2.面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要注意： 　　先說想法，再把具體的理由講清楚。 　　設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。 　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉應(yīng)對(duì)能力。提高學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。體現(xiàn)語文是為生活服務(wù)的。 　　? 　　?。ㄎ澹┰u(píng)一評(píng)，選出“最佳口才獎(jiǎng)” 　　六、板書設(shè)計(jì) 　　請(qǐng)你支持我 　　說想法 講目的 　　做預(yù)案 備應(yīng)對(duì)