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五年級上冊語文教案: 27、我的“長生果”第1課時(人教部編版)

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1、五年級語文備課組 時間:___月____日 中心發(fā)言人:李老師 課題: 27、我的“長生果” 第1課時 共計1節(jié) 教學目標 1、認識12個生字。 2、有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。 3、學習一些讀書和習作的方法,培養(yǎng)學生的學興趣和學習能力。 5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。 學習重、難點: 讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法?!? 教學過程 一、導入。   我的長生果,作者將什么喻為長生果呢?今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。 二、學生自學 (1)

2、把課文讀通讀順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。 (2)抓住重點事例及重點句、段,體會作者讀書、寫作之理,體會作者對閱讀的情趣?! ? (3)作者讀書和習作的方法 三、師生交流 (一)基礎知識交流 學生:我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。 學生:我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語。 學生:我會正確、流利地朗讀課文。 學生:我會解答閱讀提示的問題:作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?   看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;   重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理:   作文,首先構思要別出心裁,落筆

3、也要有點與眾不同的“鮮味”才好。   作文,要有真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 (二)文章交流 教師:主要內容。 學生:我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。 教師:從重點詞句中體會情感。。 生1:.書,被人們稱為人類文明的“長生果”。 這句話將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明的關系。 生2:.我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。 這里是指作者水平有限,因讀不懂而放過去

4、,不得已而為之。 生3:.作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。 “別出心裁”,意思是與眾不同;“鮮味”,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理,完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。 生4:小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。 真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發(fā)的基礎。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。 生5:作文,要有真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 “借鑒”,拿

5、別人的事作為鏡子,以便從中吸取經驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效,照著樣子做?!皣I心瀝血”,比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感受,有感而發(fā),以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒,習得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創(chuàng)造性,才能打動人心,具有撼人心魄的力量。 生6:讀了多遍課文,我發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點? (1)生動的比喻。 (2)恰當?shù)倪\用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。 教師:課文為什么把書比作“長生果”了嗎? 學生:長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。 教師:將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一般。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。 三、小結 通過本課的學習,我們了解了作者的讀書經歷,感受到作者熱愛讀書的思想情感,明白了讀書對寫作的重要性。為我們的閱讀寫作提供了很大的幫助。 教學反思:

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