《六年級上冊科學(xué)教案 - 生物的進(jìn)化 北京課改版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級上冊科學(xué)教案 - 生物的進(jìn)化 北京課改版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、生物的進(jìn)化 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識目標(biāo) 1．舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。 2．概述生物進(jìn)化的主要歷程。 （二）能力目標(biāo) 通過利用觀察、對比，使自己的識圖能力進(jìn)一步提高。 （三）情感目標(biāo) 1．通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛科學(xué)的態(tài)度。 2．通過對比生命起源認(rèn)識的不同觀點，使學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學(xué)的觀點。 【教學(xué)重點】 1．生物進(jìn)化的證據(jù)。 2．生物進(jìn)化的大致歷程。 3．生物進(jìn)化的總趨勢。 【教學(xué)難點】 運用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。在教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生對照課本的插圖，對較早的動物植物化石與較晚的植物與動物或化

2、石進(jìn)行對比，從而形成生物的進(jìn)化觀點。 【教學(xué)過程】 一、激趣：多媒體展示各種多姿多彩的生物 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步了解了有關(guān)地球上生命的起源的內(nèi)容，那么，現(xiàn)在地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的生命演變來的？ 二、引入課題 展示狼鰭魚的化石，介紹什么是化石。 展示各個地層中的化石圖片： 學(xué)生分析、交流并得出結(jié)論，同時明確： 1．越簡單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。 2．越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。 學(xué)生分析交流得出： 根據(jù)始祖鳥和爬行動物及鳥類的相同之處得出：鳥類是由爬行類進(jìn)化來的。 1．指導(dǎo)學(xué)生完成教材的資

3、料分析1，提出下列問題讓學(xué)生思考： 生物化石在地質(zhì)層中的分布有何規(guī)律？越深的地層就是越早形成的地層嗎？ 這種分布規(guī)律說明了什么？ 通過對資料1分析，你能說出魚類、兩棲類、爬行類、-哺乳類的進(jìn)化順序嗎？你通過什么方法得出這個進(jìn)化順序？ 2．向?qū)W生展示始祖鳥的化石圖片，并提出下列問題讓學(xué)生思考： 始祖鳥像鳥類嗎？它有跟鳥類相似的特征嗎？它有跟鳥類不同的特征嗎？這些特征跟哪類動物相似？你從始祖鳥身上可以得出什么結(jié)論？你通過什么方法得出這樣的結(jié)論？ 3．分析資料3提出問題： 什么是細(xì)胞色素C？哪種生物與人的親緣關(guān)系近，哪種生物與人的親緣關(guān)系遠(yuǎn)？ 歸納總結(jié)： 從這

4、三個資料中，你可以列舉出一些研究生物進(jìn)化的方法嗎？而在這三種方法中有都用到了一種在生物學(xué)研究中常用的思維方法——比較法。 引導(dǎo)： 科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？ 師：各小組拿出各種生物圖片，請大家根據(jù)它們的特點，將它們貼在提綱上的大樹上，要說明理由 師：我們大家的共同杰作進(jìn)化樹完成了，老師充當(dāng)一名記者采訪采訪我們的小成員，你這樣貼圖理由。 （教師走下講臺，用課本卷起來充當(dāng)話筒，開始進(jìn)行采訪。） 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物進(jìn)化的規(guī)律 小組討論各種動物的主要特征，并貼出圖片，進(jìn)行展示 交流貼圖的根據(jù)和理由： 小組1：我們組經(jīng)過商議后認(rèn)為原生動物門應(yīng)該位于動物的最下層。因為原生動物門是最原始、最低等的動物界類群，它的身體微小，結(jié)構(gòu)簡單，整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，屬于單細(xì)胞生物。 小組2：…… 小組3：…… 得出生物進(jìn)化的規(guī)律： 生物進(jìn)化的總體趨勢：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。