《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案- 13窮人 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案- 13窮人 人教部編版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 13 窮人 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 會(huì)寫14個(gè)生字。 2. 正確、流利地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。 3. 感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的品質(zhì)。 4. 學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、心理活動(dòng)刻畫人物的描寫方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 感受桑娜和漁夫的美好心靈。 2. 分析桑娜的矛盾心理，體會(huì)桑娜的善良。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 內(nèi)容 一、 導(dǎo)入課題 1. 師：窮人是什么意思？ (窮苦的人)看著本課課題，你心里想到些什么？（生自由回答）

2、 2. 課文為什么用“窮人”做題目？（生自由回答） 二、 作者簡(jiǎn)介 列夫·托爾斯泰( 1828- 1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年，其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。 三、 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1. 師出示生字，指名生讀。 2. 師訂正領(lǐng)讀一次。 四、 初讀課文 1. 生讀課文，想想課文講了一件什么事？ (桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事) 2. 理清課文的敘述順序。 （1）開(kāi)火車讀

3、課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？ （2）給課文劃分段落。 （3）指名反饋，概括段意。 第一部分（1—2）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。 第二部分（3—11）：寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。 第三部分（12—27）：寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。 五、整體感知 1. 師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 2. 生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點(diǎn)。) 3. 交流探究成果，

4、多角度感悟窮人的“窮”。 （1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。 如：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下…… 屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。 （2）從吃、穿看出“窮”。 如：孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。 （3）從桑娜和漁夫的工作看出“窮”。 如：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。 她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。 （4）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻的對(duì)話。 4. 生研讀第一部分(第1、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。 （交

5、待了三個(gè)要點(diǎn)：是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)；;二是介紹了人物一一勤勞善良的桑娜和她丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。） 5. “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)?！? （這里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來(lái)的焦慮心情。） 六、課堂小結(jié) 師：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱

6、苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。 第二課時(shí) 內(nèi)容 一、 溫故知新 1. 指名生說(shuō)說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？ （本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng) 鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。） 2. 生口頭敘述，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。 二、 研讀課文 1. 生快速默讀課文第二部分(第3-11自然段)，找

7、出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 “他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)! .為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!” “不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”呢？…… 2. 從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安) （1） 理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。 （2） 讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做” 是指怎樣做？為什么覺(jué)得非這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙

8、的兩個(gè)孩子抱回家里。 “非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 （3）師：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 （4）指名生讀第二個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。(寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法) （5）生各自再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。 （6）

9、自作自受。 （“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。） （7）從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ (桑娜是一個(gè)極其善良的窮人， 寧可自己受苦也要幫助別人。) 3. 指名分角色朗讀第三部分(第12一27自然段)中的對(duì)話部分。 （1）找找對(duì)話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自?huì)想些什么？ （2）指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。 第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。 4.生找出描寫漁夫的句子。 （1

10、）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！? （2）指名朗讀句子。 （3）議議漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？ (西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。) （4）說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？(把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。) （5）這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？(“熬”是極度忍受的意思。

11、反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。) 5. 品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。 課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開(kāi)帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和 “你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。 三、 課文主旨 課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙

12、俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。 四、 學(xué)習(xí)寫作方法 省略號(hào)連用，首先表示語(yǔ)言、聲音斷斷續(xù)續(xù)，其次有語(yǔ)意未盡及思維的跳躍性，例如文中桑娜內(nèi)心想法的闡述中就連續(xù)使用省略號(hào)，以此生動(dòng)地寫出了桑娜激動(dòng)、緊張的心理和忐忑不安的心情。 五、 推薦閱讀 《窮人》雨果 【板書設(shè)計(jì)】 屋外寒風(fēng)呼嘯 等待丈夫 屋內(nèi)溫暖舒適 探望鄰居 生活艱難 收養(yǎng)孤兒 樸實(shí)善良 抱回孤兒 夫妻談話 丈夫回家 收養(yǎng)孤兒 【教學(xué)反思】 本篇課文內(nèi)容多，重點(diǎn)也多，我主要把握人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫來(lái)讓學(xué)生探究主人公善良、淳樸的品質(zhì)，然而課堂時(shí)間有限，所以對(duì)于文本的寫法分析和意味深遠(yuǎn)的事物剖析也未實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也意猶未盡。接下里我需要做的就是在備課中思考更加全面，對(duì)課文理解要更透徹，課上要加強(qiáng)自己的駕馭潛力，提高課堂教學(xué)水平。