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1、三年級科學下冊 磁的應(yīng)用 2教案 冀教版 一、教學目標： （一）科學探究目標： 1.能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料的方法。 2.能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。 （二）情感態(tài)度價值觀目標： 1.愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。 2.能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實例。 （三）科學知識目標： 1.能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。 2.能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。 （四）STSE目標： 能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實例。 二、教具準備： 小電機、小喇叭、耳機、話筒、大頭

2、針、圖片資料。 課時安排：1課時 三、教學過程： 知識點 課例 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 認識磁的應(yīng)用 磁的應(yīng)用 一、教學引入 指南針是我國古代四大發(fā)明之一，兩千多年前，中國人最早發(fā)現(xiàn)了磁石，制作了司南。在現(xiàn)代社會中，磁在許多方面發(fā)揮了重要作用。 二、活動二： 找找磁在生活中的應(yīng)用 1.說說人們利用磁能做什么？ 2.討論：磁具有廣泛的用途，我們還知道生活中什么地方用了磁？ 三、活動三：哪里有磁鐵？ 1.想辦法檢驗一下，音箱.話筒等物體中有沒有磁鐵？ 2.下面這臺機器中裝有磁鐵，讓我們來找一找。給這臺機器起個名字吧！ 3.在哪些家用電器中還用到了磁鐵

3、？把自己的發(fā)現(xiàn)與同學說一說。 學生在日常生活中找出磁的應(yīng)用，并進行全班交流 學生舉出實例 小組合作檢查，找出磁鐵。并把發(fā)現(xiàn)全班交流。 起名：垃圾分類機 學生舉例 加深對磁的認識 讓學生認識到磁的用途真多！ 認識磁的作用 加深對磁的認識 認識磁的應(yīng)用 磁的應(yīng)用 四、活動三：磁懸浮列車 引導學生看圖 討論：磁懸浮列車是根據(jù)磁鐵的什么性質(zhì)設(shè)計而成的？與一般列車相比，有哪些優(yōu)點？ 2.感受一下磁懸浮的力量吧？ 學習科學在線 五、拓展：磁記憶 1.你

4、知道嗎？磁還可以用來記錄信息。錄音機就是用磁帶記錄聲音的，計算機磁盤也是用磁來儲存信息的。 2.還能舉出更多的例子嗎？ 學生看圖 學生回答：根據(jù)磁鐵的同性相斥異性相吸的性質(zhì)設(shè)計而成的。優(yōu)點：速度快.噪音小。 學生親自感受磁懸浮的力量 學習科學在線 了解有關(guān)磁的信息，舉出生活中應(yīng)用磁的實例。 感受到磁的神奇 能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實例。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 磁鐵有磁性 2教案 教科版 一、教材簡析: 本課教學是在前一課《我們知道的磁鐵》的學習基礎(chǔ)上展開的更深一層次的探究活動。 本課有兩個活動。第一個

5、活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。首先，學生通過對有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測，讓學生認識到磁鐵可以吸引鐵類的物體，不能吸引非鐵類的物體。進而，讓學生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是從探究和應(yīng)用兩個方面幫助學生建立和加深磁性的科學概念。 第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動只安排學生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。這是因為鐵材料具有導磁性，可以改變磁場的大小和方向，由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時表現(xiàn)為把磁力“傳遞”到原來達不到的地方，有時表現(xiàn)為把磁力“阻擋”住了(磁屏蔽)，這對三年級學生來說是不容易理解的，所以活動只對非鐵質(zhì)物體進行研

6、究。 二、教學過程： 教 學 目 標 [科學概念] 1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。 2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 [過程與方法] 1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。 3.根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。 [情感、態(tài)度與價值觀] 認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。 教學 重難點 [重點] 通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。 [難點] 知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。 教 學 準 備 1．為小組探究準備：銅鑰匙、

7、回形針、鋁片、布條、紙片、木片、鐵釘、彈簧、塑料尺、銅導線、玻璃珠等。 2．為演示實驗準備：兩種1元的鋼幣、一枚5角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5角硬幣、1角鋁幣和鋼幣各一枚、一枚5分硬幣、一枚2分硬幣、鐵鍋、鋁鍋、圓珠筆、茶葉筒。 3．其它：徽章、二個小磁鐵、實驗記錄單。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課 1．同學們，老師這里有一枚神奇的徽章，后面沒有別針，我直接就能把它掛在衣服上，你信嗎？試一試。教師工作室 2．提問：果然掛上去了，為什么直接就能掛上去了呢？你能猜一猜嗎？（因為老師的口袋里有一個磁鐵，這個徽章后面有一片鐵片。） 3．磁鐵能吸引鐵嗎？今天我們就一起來研究這一問題。

8、(板書：磁鐵能吸引鐵嗎？) 二、自主探究、獲取新知 （一）磁鐵能吸引什么物體 1．我們一起來看看，老師都帶來哪些物體。（課件出示）有：銅鑰匙、回形針、鋁片、布條、紙片、木片、鐵釘、彈簧、塑料尺、銅導線、玻璃珠。 2．猜猜這些物體哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引？把你們認為能被磁鐵吸引的物體放在一邊，不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。想一想，你這樣分的理由是什么。并請記錄員及時把猜測結(jié)果填寫在記錄表一中。下面就請每組組長打開桌上的材料袋，開始猜測并記錄。 3．匯報交流各小組預測的結(jié)果。 4．為了檢驗我們的猜測是否正確，我們可以怎么辦呢？（做實驗）你們準備怎樣做？（用磁鐵去接近或

9、者靠近物體，看看這些物體是否能被吸引） 5．請每組組長上臺來領(lǐng)材料，開始檢測并作好記錄。 6．學生分組實驗。 7．小組交流匯報。同時教師引導學生回答：實驗結(jié)果與原來的猜測相同嗎？觀察一下，這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點？磁鐵可以吸引什么材料做的物體？ 8．教師小結(jié)。 （二）辨認鐵制品 1. 教師實物投影出示：各種硬幣、鐵鍋、鋁鍋、茶葉筒、圓珠筆等。提問：這些物體中，哪些是鐵材料做的？ 2．學生觀察判斷指名說。 3．對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵去吸） 4．教師實驗演示、檢測。 5．兩次判斷

10、結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？ 6．教師小結(jié)：科學家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。我們今天研究的就是磁鐵有磁性。（板書課題） （三）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎 1．下面我們放松一下，來做一個游戲好不好？師出示一杯水，里面放一個回形針，在你不能接觸水面的情況下，隔著水，你會用什么辦法可以把回形針取出來？ 2．學生交流匯報后教師演示。 3．師：這個實驗說明什么？（磁鐵隔著水也能吸鐵） 4．師：那么隔著別的物體行不行呢？實驗要求：磁鐵在上，隔著紙、布、塑料尺、木片、鋁片等吸引回形針。并把實驗結(jié)果填寫在記錄表中。 5．學生分組實驗，填寫實驗記錄表。 6．匯報交流。（課件出示：實驗記錄單） 7．小結(jié)：通過實驗，你們知道了什么？我們今天研究的這些物體都是非鐵質(zhì)物體，磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復雜，今后你們會再研究的。師板書：所以說磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，而不是全部。（強調(diào)：一些） 三、內(nèi)化新知、總結(jié)提升 今天的課，你有什么收獲？關(guān)于磁鐵你還想知道什么？ 板書： 磁鐵有磁性 磁鐵能吸引鐵 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵 ?