《2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第1章 第1節(jié) 生物的基本特征教學(xué)案（無答案）（新版）濟(jì)南版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第1章 第1節(jié) 生物的基本特征教學(xué)案（無答案）（新版）濟(jì)南版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、生物的基本特征 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) ①學(xué)會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。 ②通過觀察、討論、領(lǐng)會，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點） 2.能力目標(biāo) 通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 課前準(zhǔn)備： 一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 2分鐘 課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的

2、蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草…… 欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。 從美麗的大自然畫面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。 提出問題 導(dǎo)入新課 2分鐘 提出問題：畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？ 積極思考、嘗試回答教師提出的問題。 激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 8分鐘 知識點一：我們身邊的生物 1.學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，

3、因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。 【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。 2.觀察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？ 學(xué)生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。 3.為了加深學(xué)生對生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。 4．現(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現(xiàn)在你

4、能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎？ 了解生物與非生物的區(qū)別。 明確生物是有生命的。 學(xué)生要根據(jù)身邊的實例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。 嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物；銀杏樹是植物；大腸桿菌是微生物。 使學(xué)生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。 學(xué)生形成自然界是有生物和非生物（環(huán)境）組成的觀點。 在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。 組織交流 點撥建構(gòu) 18分鐘 【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活

5、習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 知識點二：生物的生命現(xiàn)象 1． 小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。 動物有哪些 生命現(xiàn)象？ 植物有哪些 生命現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。 3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。 一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營

6、養(yǎng)物質(zhì)。 師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？ 其他組補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。 二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。 教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。 并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。 教師追問：植物需要呼吸嗎？ 教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。 四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。 師：

7、說的多好?。∩L發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。） 五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。 教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？ 教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，成為應(yīng)激性。 六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。 教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物

8、很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。 七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。 學(xué)生分組活動、討論、分析，并完成表格。 派代表向全班匯報，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。 認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，及時補(bǔ)充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。 通過思考和教師的提示，學(xué)生回答：植物也要呼吸。 觀看視頻，領(lǐng)略生命的孕育和生長之神奇。 通過碰觸含羞草，理解植物對外

9、界刺激也能做出反應(yīng)，只不過不如動物的反應(yīng)明顯。 補(bǔ)充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。 結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。 在小組間互動的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。 [教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學(xué)生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。 通過小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)

10、生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，增強(qiáng)了自信心。 在此過程中，學(xué)生的獨立思考、主動探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。 讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。 【過渡語】通過大家的交流，我們認(rèn)識了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。 1.課件展示：展示動物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成； 2.課件展示：青蛙的保護(hù)色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……這說明了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識：生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能

11、改變環(huán)境。 根據(jù)教師提示，學(xué)生很容易想到，并補(bǔ)充剛才沒有討論到的問題。 引導(dǎo)全面認(rèn)識生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象 讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點。 歸納總結(jié) 遷移應(yīng)用 5分鐘 1.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：生物具有哪些基本特征？ 各小組相互補(bǔ)充，總結(jié)出以下幾點： （1）具有新陳代謝現(xiàn)象。 （2）能生長發(fā)育。 （3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。 （4）具有應(yīng)激性。 （5）能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。 （6）都有一定的結(jié)構(gòu)。 (7) 能繁殖后代 2.遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？ 【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)

12、識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 將重點概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。 學(xué)以致用，學(xué)會在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命現(xiàn)象。 課堂達(dá)標(biāo)檢測 課堂達(dá)標(biāo)檢測題： A類：《生物助學(xué)》第3頁 第 9 題。 B類：教材第5頁第1、2題。 課下作業(yè)： A類：《生物助學(xué)》第2頁 1—8題。 B類：教材第5頁第3題。 學(xué)生獨立自主完成，課堂檢測及時互糾。 通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。

13、 板書設(shè)計： 第一節(jié) 生物的基本特征 一、我們身邊的生物 二、生物的生命現(xiàn)象 動物：舉例 有一定的結(jié)構(gòu)。 植物：舉例 生長發(fā)育 微生物：舉例 繁殖后代 生物——有生命的物體。 應(yīng)激性 新陳代謝 適應(yīng)并影響環(huán)境 具有遺傳變異現(xiàn)象 教學(xué)反思： 本節(jié)課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。因此，我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗認(rèn)識生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合七年級學(xué)生的特點，使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面，都給學(xué)生留下了很深的印象。