《2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第1章 第3節(jié) 生物學的探究方法（第二課時）教學案（無答案）（新版）濟南版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第1章 第3節(jié) 生物學的探究方法（第二課時）教學案（無答案）（新版）濟南版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、生物學的探究方法（第二課時） 課標要求： 知識目標：1.學生體驗到科學探究的基本過程包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流六個環(huán)節(jié)。 2.知道科學探究包括觀察、實驗、調(diào)查等多種方法。 能力目標：嘗試從生活、生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)與生物學相關(guān)的問題，練習科學探究過程。 情感目標：使學生意識到“科學探究”是人類獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。 教學目標： 1. 知識目標： ①分析和討論“巴斯德實驗”過程，概述生物學的科學探究的大致過程和研究方法。（重、難點） ②明確“控制實驗變量，設(shè)計對照實驗”是實驗成功的關(guān)鍵，并有興趣參與課堂探究活動，愿與同伴合作。 課前

2、準備：巴斯德的簡介材料，巴斯德實驗的圖片，學生預習。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 （3分鐘） 炎熱的夏天，我們吃剩的飯菜若不放進冰箱內(nèi)，時間長，會發(fā)生什么變化？ 吃剩菜前，一般怎么做？為什么? 你認為食物放置時間長變質(zhì)的原因是什么？ 你的猜想是對的，早在150年前，人們已證實食物變質(zhì)是由微生物引起的。那么，使食物變質(zhì)的微生物是從哪兒來的？你知道嗎？ 這只是你的猜想，我們?nèi)绾巫C明你猜想是對的呢？ 通過探究實驗、查找證據(jù)等方法驗證自己的猜想是研究生物學的方法。研究生物學的方法還有哪些？

3、探究時應(yīng)注意哪些問題？科學家是怎樣進行科學探究的呢？這節(jié)課我們來共同學習：第二節(jié)生物學的探究方法。（導入課題） 學生：可能會變餿、變質(zhì)、變酸… 熱一熱再吃,這樣可以殺死一些微生物。 可能是微生物的引起的。 學生猜想： 有的說是食物中的，有的說是來自空氣。 做實驗，找證據(jù)。 以生活中常見的現(xiàn)象引起學生思考并產(chǎn)生疑問、猜想，激發(fā)學生探究的欲望。 在學生初步認識探究的基礎(chǔ)上導入新課。 自主學習， 合作探究 （18分鐘） <過渡>千百年來，人們普遍認同“自然發(fā)生說”例：污水生蚊、腐尸生蠅蛆。認為引起

4、肉湯腐敗的微生物是食物本身產(chǎn)生的。后來是一位法國的生物學家巴斯德為這種錯誤的認識畫上了句號。 簡介巴斯德 針對腐敗的肉湯，你能提出什么問題？ 巴斯德提出的探究問題是什么？ 這是科學探究的第一步—提出問題 巴斯德當時是如何認為的呢？（作出假設(shè)） 可是如何證實這一假設(shè)呢？能不能直接做實驗？ 巴斯德是怎樣做的？ 出示討論題：1、巴斯德用了哪些實驗器材，設(shè)計了幾組實驗？ 2、A、B組實驗裝置有何異同？這樣的設(shè)計目的是什么？ 3、巴斯德實驗設(shè)計的最精妙處是曲頸瓶，曲頸瓶妙在何處？ 4、實驗中除控制變量外，還應(yīng)注意哪些問題，才能保證結(jié)果

5、的準確可信? 5、若實驗成功了，巴斯德可以得到什么結(jié)論？ （學生自主學習時，教師巡視，了解學生的困難，及時點撥） 解惑3題：出示圖片問： （1）圖一，巴斯德的最初設(shè)計，只有這一個裝置，能否證明他的假設(shè)？ （2）圖二，斯巴蘭讓尼的實驗有什么不妥之處？ （3）圖三，巴斯德的曲頸瓶妙在何處？ 圖一 圖二 圖三 了解巴斯德的成就、科學家的素質(zhì)和科學研究的辛苦。 肉湯為什么會腐?。咳鉁瘮∈怯墒裁匆鸬?？… 引起肉湯腐敗的微生物是來自空氣中還是食物本身產(chǎn)生的？ 他認為使肉湯腐敗的微生物來自空氣。 回答：不能

6、，應(yīng)先想一想怎樣做，需要什么東西。 先設(shè)計實驗 閱讀教材第10—11頁,分析與討論各題，并作簡單記錄。 各小組分別展示自學討論結(jié)果 學生回答： 一個裝置沒有說服力。 塞住瓶口，瓶內(nèi)缺少空氣。 空氣能進入瓶內(nèi)，而微生物不能進入。 通過介紹巴斯德，進行情感教育。讓學生在其中受到精神鼓舞和教育。 學生的想法與科學家的想法相似，使學生獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習欲望。 設(shè)計這幾個問題，幫助學生分析巴斯德的實驗，使學生認識到設(shè)計實驗方案是探究的關(guān)鍵。初步培養(yǎng)學生的合作學習能力，分析、解決問題能力。 這樣設(shè)計不僅可

7、解決第三題，而且通過分析，學生知道在設(shè)計實驗時要有對照試驗，且控制實驗變量。突破難點。 知識整合 遷移應(yīng)用 （10分鐘） 巴斯德證明自己假設(shè)的過程，就是一個科學探究的過程?？茖W探究過程包括哪幾個步驟？其中，探究成功的前提和關(guān)鍵是什么? 強調(diào)：必須設(shè)計對照試驗，控制試驗變量。 科學探究過程往往不是一次能完成的需反復實驗。 嘗試探究一下現(xiàn)象： 1、 在草叢中翻開一塊石頭，發(fā)現(xiàn)鼠婦到處爬。 2、 將大豆種子種進土壤，有的發(fā)芽，有的沒有發(fā)芽。 生物學中科學探究的方法還有那些？ 判斷下列使用的研究方法。 1、要了解校園生物的種類用 法

8、。 2、要了解馬和驢在外形上的相同或不同，用 法。 3、要了解鯽魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，用 法。 4、要了解一片湖泊的大小用 法。 總結(jié)科學探究的一般步驟。 提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流。 讀11頁“相關(guān)鏈接” 體會科學研究要實事求是，鍥而不舍。 分2大組討論，競技回答，互相補充。 特別注意對照實驗的設(shè)計。 讀教材12頁，了解幾種探究方法。 試著解決問題。 引導小組合作交流，歸納科學探究的一般過程和研究生物學的基本方法。使學生的分析能力和綜合能力得到提高。 練習探究過程，促進知識的遷

9、移、應(yīng)用，嘗試科學探究的樂趣。 歸納總結(jié) 交流建構(gòu) （3分鐘） 通過本課學習，說說你有那些收獲？ 能否完成生物助學第9頁“自我感知” 回憶本課所學，說出科學探究的步驟、注意事項、探究的常用方法。 完成助學“自我感知” 對本課內(nèi)容建構(gòu)知識框架，強化知識記憶。 課堂達標檢測及課下作業(yè)（6分鐘） 課堂達標檢測題： A類：（1）科學探究通常可分為 、 、 、 、 、 、 幾個步驟。 （2）在制定實驗方案時，需設(shè)計

10、 實驗，目的是為了起 作用。 B類：海鮮館里有一道菜叫“西施舌（一種軟體動物）炒九層塔（一種香料植物）”媒體報道九層塔含有黃樟素。（甲）小明認為微量黃樟素會導致癌癥；（乙）于是，他準備了兩組老鼠，一組長期喂含有微量黃樟素的食物，另一組喂正常食物；（丙）一年后，兩組老鼠都沒患癌癥。 （1）上文（甲）應(yīng)屬于科學探究方法的哪一步。答__________________ （2）當實驗結(jié)果不符合假設(shè)時，說明假設(shè)是_______（填正確或錯誤） （3）步驟_______采用的是科學探究活動中常用的對照實驗。 （4）科學探究的方法很多，下列方法中①觀察②調(diào)查③收集和分析資料④實驗

11、，屬于科學探究方法的是_________________（有幾個選幾個） 課下作業(yè)：生物助學第9頁第8題 學生獨立完成，完成后互相糾錯、補充。 加強對所學知識的理解應(yīng)用，同時規(guī)范學生的答題及語言。 板書設(shè)計： 第三節(jié) 生物學的探究方法 科學探究步驟： 提出問題 作出假設(shè) 制定計劃 實施計劃 得出結(jié)論 表達交流 前提 關(guān)鍵（設(shè)計對照實驗，控制實驗變量） 科學探究方法：觀察法 實驗法 測量法 調(diào)查法 ?