《2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第2章 第1節(jié) 無脊椎動物的主要類群教學案3（無答案）（新版）濟南版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第2章 第1節(jié) 無脊椎動物的主要類群教學案3（無答案）（新版）濟南版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、無脊椎動物的主要類群 教學目標： 1.知識目標 ① 通過對比學習扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物的異同，并能概述它們的主要特征，理解蠕蟲動物的概念。 （ 重點 難點 ） ② 嘗試列表比較扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物異同，理解生物是由低等到高等的進化順序。 ③ 關注生物的多樣性。嘗試列舉扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物與人類的關系。 2.能力目標 通過課前探究活動的實施，培養(yǎng)學生科學探究的能力和小組合作解決問題的能力。通過觀察、記錄，發(fā)展學生對信息進行篩選、提煉、進一步形成自己觀點的能力。 3.情感目標 通過比較幾種動物類群在形態(tài)結構上的變化，向學生滲透生物進化的觀點。通過了解幾類

2、動物與人類的關系，使學生樹立生物多樣性的觀點，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護物種多樣性的意識。 學情分析： 學生在生活過程中對動物有一定的了解，但往往只關注生活中常見、熟悉的動物。對于生活在淡水溪澗或淺海水域中個體微小的動物關注甚少。對于動物的認識也只停留在感性階段并沒有系統(tǒng)、規(guī)范的理解。本節(jié)的教學過程中教師為學生提供要觀察的幾類動物實物、圖片或資料，通過觀察，歸納出扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物幾個類群的特征，使學生由感性認識上升到理性認識，為以后學習脊椎動物打下良好基礎。教學中要注意加強對幾類動物的比較、觀察，使學生更易于接受不同動物類群的區(qū)別。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排

3、 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境 導入新課 2分鐘 （課件展示：絳蟲圖片） 師：同學們有沒有見過這種動物？ 這類動物一般生活在其他動物體的腸道里、吸收半消化的食糜為生，繁殖能力極強能夠對動物體產生極大的危害，大家想了解它們嗎？這節(jié)課我們就來認識這些動物。（板書課題） 學生觀看大屏幕，通過教師的講述對圖片上的動物產生極大的好奇心，快速直接的引起學生的求知欲。 學生：沒有 聚精會神聽老師介紹，產生濃厚的興趣。 通過圖片導入，激發(fā)學生的求知欲；使學生上課伊始就把注意力集中到問題上來。 學生產生質疑：為什么對其他動

4、物產生極大危害？ 自主學習 合作探究 （1） 10分鐘 知識點一：扁形動物 大屏幕展示不同的扁形動物：渦蟲、血吸蟲、絳蟲等。 以上這些動物都是我們常見的扁形動物，請同學們結合圖片及課本74頁內容思考下列問題： 1.提出問題: (1)這幾種扁形動物的生活環(huán)境是否相同？ （2）它們是單細胞還是多細胞生物？ （3）它們的營養(yǎng)方式是否相同？ 及時評價學生的回答。 （注：在預習課本的

5、過程中，有的學生可能會對寄生、宿主有疑問，教師可適當講解，使學生進一步理解寄生生活與自由生活的不同。） （4） 嘗試描述絳蟲的形態(tài)特點？ 點撥：絳蟲可分為頭節(jié)、頸節(jié)和節(jié)片、頸節(jié)能分裂出很多節(jié)片、有很強的分生能力。是寄生生活可以寄生在人或動物體內。 通過以上問題誰能把扁形動物的主要特征總結出來? (師找3 － 4個學生總結扁形動物的主要特征，然后再匯總。) 這幾個同學總結的都很好，下面我們把這幾個同學說的歸納在一起，就是扁形動物的主要特征。 師生共同總結： （1）扁形動物身體扁平。 （2）生活在淡水，海水、潮濕的陸地上，多數(shù)寄生生活。 （3）扁形動物個體小至1毫米，

6、大至十幾米。 （4）有口無肛門的多細胞生物。 教師精講： 扁形動物有口無肛門，攝取食物使用口，食物殘渣也是由口排出體外。 下面我們來讀一讀下面的資料，更多的了解一下這些扁形動物。 【資料一】渦蟲如果身體被分成兩節(jié)一段時間后就會長出缺少的部分有極強的再生能力。【資料二】血吸蟲也是寄生生活，主要寄生在人和動物體的血管內，給人類健康帶來巨大威脅。 【資料三】絳蟲其幼蟲寄生在豬肉里，形成“米豬肉”，成蟲寄生在人體的小腸內，具有發(fā)達的生殖器官，對人體同樣具有一定的危害。 師：可見，像血吸蟲、豬肉絳蟲這樣的寄生扁形動物對人類的危害很大，請閱讀資料四。 【資料四】在世界范圍內，寄生蟲所引起的

7、疾病一直是普遍存在的公共衛(wèi)生問題。寄生蟲對人類的危害包括對人類健康的危害和對社會經濟發(fā)展的影響。1975年聯(lián)合國開發(fā)計劃署/世界銀行/世界衛(wèi)生組織熱帶病特別規(guī)劃聯(lián)合倡議要求重點防治的主要熱帶病有:瘧疾、血吸蟲病 、絲蟲病、利什曼病、錐蟲病和麻風。除麻風外，其余的都是寄生蟲病。WHO （1999年）報告，全球瘧疾每年的發(fā)病人數(shù)達3～5億，感染血吸蟲的人數(shù)為2億。估計每年因血吸蟲病而死亡的人數(shù)為1.5萬。此外，腸道寄生蟲感染也十分嚴重，特別在亞洲、非洲和拉丁美洲的農業(yè)地區(qū)，據(jù)估計全球有13億人感染蛔蟲。 師：通過資料我們看出寄生蟲對人類的危害極大，所以我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切斷寄生蟲的傳播。

8、發(fā)現(xiàn)有感染的病人要及時驅蟲，衛(wèi)生部門還要加強衛(wèi)生宣傳、嚴格肉類檢查，我們要養(yǎng)成購買符合衛(wèi)生標準的肉質，切生肉的案板要分開等生活習慣。 師：讀上面的資料，在腸道寄生蟲中哪種感染最為嚴重？ 【過渡語】： 寄生在人體消化道內的寄生蟲除絳蟲外還有蛔蟲。但與絳蟲在結構和功能上完全不同。人蛔蟲屬于線形動物。它有怎樣的結構呢，下面我們就來認識線形動物。 學生觀看圖片，結合課文思考問題。 預習課本、小組內討論回答問題： 生1：有的生活在淡水中，有的生活在海水中、還有生活在潮濕的陸地上。 生2：都是多細胞生物。 生3：不相同，多數(shù)寄生生活也有自由生活的。 學生對書上沒

9、有的內容做筆記，重點內容標注。 生4：身體由節(jié)片組成、個體很長、頭節(jié)上有吸盤和小溝固著在宿主體內。 教師及時對學生的回答做出回應，補充說明絳蟲的形態(tài)特點和結構特征進一步展示生物結構與功能相適應的特點。 生1：可生活在淡水，海水、潮濕的陸地上。 生2：多數(shù)是寄生生活。 生3：它們的結構比較簡單，是比較低等的一類動物。 生4：… 學生跟著老師一起總結。補充自己剛才漏說的內容。從整體上對扁形動物的形態(tài)特征、結構特點、生活環(huán)境做概括。 學生認真聆聽教師對扁形動物結構特點，主要特征及代表生物的講解，對重點的部分作標記、記筆記。 閱讀資料一

10、、二、三，了解更多的有關渦蟲、血吸蟲和絳蟲的知識。 通過實例，了解寄生的生活方式，和寄生蟲的概念。 觀看大屏幕上展示的資料，了解寄生蟲對人類的危害。產生藥積極預防的意識，減少寄生蟲病發(fā)生的幾率，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。 學生根據(jù)資料及在生活過程中，會有吃打蟲糖丸的經歷，能夠理解蛔蟲屬于腸道寄生蟲。 引導學生正確理解寄生蟲與人類的關系及預防措施。 生：蛔蟲。 學生對扁形動物比較陌生，此處先用圖片展示給學生，讓他們有感性認識。 圖文并茂展現(xiàn)扁形動物 通過提出問題，指導

11、學生看書，培養(yǎng)學生自主學習的能力。小組討論得出答案即能提升小組合作能力還可形成一個良好的學習氛圍。 利用文字、圖片等資源拓展學生知識面，逐漸形成一定的知識體系，使學生對這部分知識更加深入全面的理解。 學生主動思考，自己總結歸納問題，培養(yǎng)學生搜集信息，獨立思考解決問題的能力。 師生一起總結，學生對沒總結全面的內容補充完整，教師引導學生從點到面，在循序漸進中獲取知識。 通過精講扁形動物的主要特征，代表生物、使學生全面認識扁形動物，提高學生不斷求知的欲望。也為講解線形動物做鋪墊。 設計這四個資料，及時對教材內容的補充，也滿足學生好奇心的需要，能進

12、一步拓展知識，幫助學生理解扁形動物的主要特征。 通過資料展示的數(shù)據(jù)給學生一個較強的刺激吸引學生注意力，間接地使學生意識到衛(wèi)生安全的重要性從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好生活習慣的道德情操及珍愛生命的情感意識。 教給學生良好的生活習慣，減少寄生蟲病的發(fā)生。 依據(jù)資料和生活經驗引入線形動物知識點。由此順理成章的過渡到以人蛔蟲為代表的線形動物。 自主學習，合作探究 （2） 9分鐘

13、 知識點二、線形動物 1.大屏幕展示：人蛔蟲圖片 師：同學們認識這種動物嗎？哪位同學對它比較了解？ 下面我們就來認識人蛔蟲的形態(tài)結構。 2.大屏幕展示人蛔蟲、秀麗隱桿線蟲的放大圖片。 同學們觀察人蛔蟲及秀麗隱桿線蟲圖片并結合課本74頁，以小組為單位討論下列問題。 提出問題： （1）仔細觀察人蛔蟲及秀麗隱桿線蟲，它們在形態(tài)上有何相似之處？ （2）人蛔蟲及秀麗隱桿線蟲生活環(huán)境、營養(yǎng)方式是否相同？ 各小組討論的非常熱烈，回答的也非常好，根據(jù)以上幾個小組的回答，誰能把線形動物的主要特征歸納出來？ 3.歸納總結線形動物的主要特征。

14、（提示學生從生活環(huán)境、結構特點、營養(yǎng)方式等方面去總結。） 教師點撥： 蛔蟲寄生在人體腸道內能夠對人體造成一定的危害。根據(jù)絳蟲的防治措施，誰能談談你對防治蛔蟲有怎樣的意見或建議？ 通過對扁形動物和線形動物的學習，下面同學們對比一下它們之間有什么不同點和相同點。 4.比較扁形動物和線形動物的不同點和相同點。 同學們說的非常好，通過這兩類動物的比較，我們發(fā)現(xiàn)從結構上看，線形動物比扁形動物更高等。 【過渡語】： 下面我們再來認識比線形動物更高等的一類動物。 （在大屏幕上展示圖片） 部分學生在健康宣傳冊或其它的健康報刊上有所了解。 生1：圖片上見過。

15、生2：我小時候得過這種病，吃藥就打掉了，很好治療的。 學生觀看人蛔蟲、秀麗隱桿線蟲的放大圖片。以小組為單位熱烈討論交流，并選代表發(fā)言： 生1：它們?yōu)榧毦€形或圓筒形，兩頭尖。 生2：不相同，秀麗隱桿線蟲生活在土壤中而人蛔蟲寄生在人體內。 學生踴躍舉手發(fā)言,總結線形動物的主要特征:線形動物為細線或圓筒形，兩頭尖，有口有肛門。生活在土壤或水域中，有些種類生活在人體或其他生物體內。 學生根據(jù)相似的知識點，總結防治蛔蟲的措施。 生：（1）驅蟲（2）管理糞便（3）宣傳教育，飯前飯后洗手，不飲生水。 學生根據(jù)板書的內容進行對比。 4.不同點：扁形動物身體扁平，有口無

16、肛門。線形動物細線形或圓筒形，兩頭尖有口有肛門。 相同點：都有寄生生活 學生課前通過探究活動，對蚯蚓有了大致的了解，根據(jù)圖片可以判斷出為蚯蚓。 播放新的動物圖片再一次吸引學生的注意力。 貼近學生生活，引起學習興趣。 利用圖片使學生把注意力集中到問題上來，提高課堂教學的有效性。 用激勵性語言去評價學生，能夠促使學生積極回答問題，活躍課堂氣氛。 通過對線形動物主要特征的概括，培養(yǎng)學生收集信息、整合知識、總結歸納的能力。同時也給學生更多展現(xiàn)自己的機會。 利用相似的知識解決遇到的問題，起到舉一反三的目的，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，解決問題的能力。 問題引導，層層深

17、入。 通過對比得出正確結論，促進學生對知識的理解記憶，滲透生物不斷進化的觀點。 通過圖片把學生的注意力引導到下一個知識點。 自主學習，合作探究（3） 10分鐘 知識點三：環(huán)節(jié)動物 1.環(huán)節(jié)動物的生活環(huán)境： 各小組請利用課前通過探究活動獲得有關蚯蚓的知識，解決下列問題： （1）你們是在什么樣環(huán)境中找到蚯蚓的？ （2）蚯蚓的外部形態(tài)特征是 怎樣的？ （教師對學生的回答及時做出點評補充） 教師精講：像蚯蚓這樣除前兩節(jié)和最后一節(jié)外，其余體節(jié)基本相同稱為同律分節(jié)。環(huán)帶具有區(qū)分蚯蚓前后端的作用，離環(huán)帶近的是前端。另一端為后端。下面我們通過實驗近一步來認

18、識蚯蚓的特征。 2.展示實驗步驟并回答問題： （1）用手觸摸蚯蚓，把蚯蚓放在手上你會有怎樣的感覺？ （2）把蚯蚓分別放在紙上和玻璃上觀察其運動情況？ （3）根據(jù)實驗現(xiàn)象描述蚯蚓運動狀況？ 精講點撥： 蚯蚓體壁分泌黏液，濕潤，有利于進行呼吸。腹部因為有剛毛所以放在手上癢癢的并且在粗糙的地方爬行較快。蚯蚓靠剛毛、肌肉收縮和舒張緩慢向前蠕動。像這種身體由環(huán)狀體節(jié)構成的動物稱為環(huán)節(jié)動物。除了蚯蚓還有哪些動物屬于環(huán)節(jié)動物呢？ 閱讀課本76頁回答下列問題： （1）環(huán)節(jié)動物的代表動物都有哪些？ （2）這些動物對人類有怎樣的關系？ 同學們總結的很好，動物在我們生活中用途廣泛

19、，對人類具有重要的作用，所以我們要從現(xiàn)在做起，保護動物的生活環(huán)境，維持物種的多樣性。造福人類，造福社會。 【過渡語】： 通過這節(jié)課的學習你認為扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物它們都有哪些相同的特征呢？ 教師總結：像扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物身體細長、左右對稱、無附肢、能夠蠕動的生物統(tǒng)稱蠕蟲動物。 學生根據(jù)課前探究活動暢所欲言，積極回答問題： 生1：我在學校的草坪內找到的。 生2：在我們的菜園內挖到的。 生1：身體有許多環(huán)狀體節(jié)構成并且有一個較粗的環(huán)帶。 學生聆聽教師對重點內容的講解，在書上對重點內容標注并做好筆記。 學生把教師提前準備好的實驗材料取出，按小組

20、進行實驗。 生1:用手觸摸蚯蚓背部有濕潤感，放在手上癢癢的。 生2：放在紙上蚯蚓爬行較快，光滑的玻璃上較慢。 生3：蚯蚓身體收縮、舒張向前蠕動。 學生對重點內容做標記，對零碎的知識點進行整合，記錄。 學生閱讀課本獨立思考完成下列問題。 生（1）：水蛭、沙蠶、 生（2）：水蛭素可以用于治療血栓疾病，沙蠶可以用于水產養(yǎng)殖。蚯蚓可以疏松土壤、處理有機廢物、提高土壤肥力。 小組討論回答：它們身體細長、無附肢、能夠蠕動前進。 在課本上標注蠕蟲動物的概念。 充分利用學生的課余時間，開展探究活動，培養(yǎng)他們小組合作、動手操作、搜集信息、整

21、合知識的能力。 學生通過探究活動獲得知識，解決問題，可以獲得收獲的喜悅感、成就感，從而調動了學生學習的積極性。 通過實驗鍛煉學生動腦、動手操作能力，提高學生的學習興趣，增強文字對知識的說服力。 通過實驗及教師點撥使學生對抽象的知識點具體化，相應降低理解難度，易于記憶。 讓學生體會到環(huán)節(jié)動物在自然界是不可缺少的一類動物。 向學生滲透生物多樣性的意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然、人類應與生物和諧共存的情感。 通過小組合作學習，培養(yǎng)他們互助和競爭的意識。 課堂小結 4分鐘 本節(jié)課我們學習了扁形動物、線形動物、

22、環(huán)節(jié)動物的主要特征，下面我們比較一下它們有什么區(qū)別與聯(lián)系。 類群 生活環(huán)境 主要特征 生活環(huán)境和營養(yǎng)方式 扁形動物 線形動物 環(huán)節(jié)動物 學生利用圖表對各種動物進行比較，總結歸納動物的進化規(guī)律。 通過分析比較，再次向學生滲透生物進化的觀點。 課堂檢測 5分鐘 1.下列不屬于扁形動物的是（ ） A.渦蟲 B.血吸蟲 C.人蛔蟲 D.絳蟲 2.米豬肉是指（ ） A.豬肉呈米黃色 B.米?；蚨沽钊? C.含絳蟲幼蟲的肉

23、 D.含絳蟲受精卵的肉 3.蚯蚓在干旱的環(huán)境中會死亡的原因（ ） A.蚯蚓穴居生活怕干旱 B.神經系統(tǒng)受損傷 C.血液循環(huán)不通暢 D.不能呼吸，窒息死亡 學以致用： 1.仲夏雨后，當你漫步在校園、徜徉于花園，或勞作在田間的時候，經常見到在地面上蠕動的蚯蚓，這是為什么？如果不能及時回到土壤中就會死亡，試分析原因？ 2.下圖是蚯蚓的外形據(jù)圖回答： 1 3 2 （1）圖中[2]是 圖中 是前端。 （2）用手指輕摸蚯蚓的背部和腹部 面比較粗糙，因為該面的 較多。 （3）從外形上看最顯著的特點是

24、 。 學生獨立完成，教師及時糾正出現(xiàn)的錯誤 通過檢測，及時鞏固所學知識，當堂落實目標。 引導學生運用所學知識解釋相關問題，使學生對知識的學習達到學以致用的目的。 板書設計 第一節(jié) 無脊椎動物的主要類群（2） 類群 形態(tài)特征 生活環(huán)境和營養(yǎng)方式 代表動物 扁形動物 身體扁平、有口無肛門多細胞生物、個體小至1毫米大至十幾米 生活在淡水、海水、潮濕的陸地上 多數(shù)寄生生活 渦蟲 血吸蟲 絳蟲 蠕蟲動物 線形動物 身體細線形或圓筒形、兩頭尖、有口有肛門 生活在土壤或水域中 寄生在人體或其他生物體內 秀麗隱桿線蟲 人蛔蟲 環(huán)節(jié)動物 身體由許多相似的環(huán)狀體節(jié)構成 生活在水中和潮濕的陸地環(huán)境中 蚯蚓 水蛭 沙蠶