《2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第2章 第1節(jié) 細胞的結(jié)構(gòu)與功能（第一課時）教學案（無答案）（新版）濟南版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第2章 第1節(jié) 細胞的結(jié)構(gòu)與功能（第一課時）教學案（無答案）（新版）濟南版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、細胞的結(jié)構(gòu)與功能（第一課時） 相關(guān)的課程標準： 生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動。將科學探究引入義務(wù)教育階段生物學課程內(nèi)容，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識。 教學方法及學法指導： 為凸顯學生在課堂中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高，本節(jié)課采取“自主探究 精當點撥”的教學方式，整個學習過程始終以學生的探究活動為核心，在教師適時激勵和精當點撥下，學生積極參與學

2、習過程，學的樂學不疲、興趣盎然。 植物細胞的結(jié)構(gòu)和各部分的功能是本節(jié)課的重點，對此采取問題導學和畫版圖相結(jié)合的方式進行，利用學生熟悉的生活知識和已有的生物學知識來激活學生的思維去建構(gòu)植物細胞的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，初步認同“結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的生物學觀點。然后利用版圖加強直觀教學，使所學的知識與版圖有機結(jié)合，這既體現(xiàn)了學生自主探究知識的過程，同時也培養(yǎng)了學生的識圖的獲取信息的能力。 課前準備： 1、分小組準備好：草履蟲培養(yǎng)液，酵母菌培養(yǎng)液，牛肉汁，冰塊，食鹽，吸管，鑷子，載玻片，清水，牙簽，放大鏡；質(zhì)量分數(shù)為5﹪的食鹽水溶液，質(zhì)量為5﹪的葡萄糖溶液 2、課前畫好《植物細胞結(jié)構(gòu)示意圖》

3、版圖 3、課前印制實驗探究卡 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 復習鞏固 5分鐘 上一節(jié)課我們一起學習了動植物細胞的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在請兩位同學到黑板上來畫一畫二者細胞的結(jié)構(gòu)簡圖，并說一說二者的異同點 兩位代表到黑板上畫簡圖，其余學生在練習本上畫圖，說出二者的異同點，找生評價 畫圖的優(yōu)缺點 復習舊知，為學習新知打下鋪墊? 創(chuàng)設(shè)情境 導入新課 2分鐘 我們知道細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，那么生物體的生命活動的基本單位是什么呢？我想通過今天這節(jié)課的學習你一定能找到答案，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二章的第一節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》板書課題

4、大膽猜測 思維活躍 興趣高漲 通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)了學生的探究興趣，為學生的探究學習進行了鋪墊。又自然而然的引入課題。 展示目標 2分鐘 展示學習目標 學生自讀 學習目標 明確學習目標，帶著任務(wù)學習 新知探究過程 20分鐘 <一>草履蟲對刺激的反應(yīng) 12分鐘 引導探究 層層推進

5、 組織交流 點撥建構(gòu) 拓展延伸 過渡：凡是動物都有應(yīng)激性，草履蟲會對外界刺激作出怎樣的反應(yīng)呢？如何設(shè)計一個實驗來驗證呢？ 1、科學探究通常包括六個環(huán)節(jié)，誰能說一說？ 2、出示實驗探究卡，指導學生完成實驗探究過程： 提出問題：草履蟲對刺激會表現(xiàn)出什么樣的反應(yīng)？ 作出假設(shè)：____________________ 制定計劃： （1）材料用具 草履蟲培養(yǎng)液，酵母菌培養(yǎng)液，牛肉汁，冰塊，食鹽，吸管，鑷子，載玻片，清水，牙簽，放大鏡；質(zhì)量分數(shù)為5﹪的食鹽水溶液

6、，質(zhì)量為5﹪的葡萄糖溶液 （2）操作方案 分小組討論實驗方案 找代表匯報本小組的實驗方案 實施計劃： 各小組選擇實驗方案，實施計劃 分析實驗現(xiàn)象，引導學生得出實驗結(jié)論: 草履蟲能夠趨向有利刺激，逃避有害刺激。 表達交流: 適時評價：剛才，各小組同學思維非?；钴S實驗設(shè)計非常成功，特別是三組的同學表現(xiàn)的更加優(yōu)異，探究速度快而且效果明顯，希望其他小組的同學應(yīng)該向這一小組的同學學習，掌聲祝賀。

7、 草履蟲除對以上刺激產(chǎn)生反應(yīng)外，它對光照、溫度等其他刺激會有什么樣的反應(yīng)呢？你會如何完成探究實驗?zāi)兀? 找兩組學生匯報實驗過程 過渡：草履蟲的整個身體只有一個細胞構(gòu)成，能完成應(yīng)激性這一生理功能，能否完成其他的生理功能呢？例如呼吸、 排泄等。 精當點撥：像草履蟲這樣的單細胞生物，全部生命活動是在一個細胞內(nèi)完成，多細胞生物是有許多細胞構(gòu)成的，每個細胞都能獨立的進行生命活動，這說明細胞是進行生命活動的基本單位。 學生帶著問題進入新知探究過程 學生思考回憶，舉手搶答 以小組為單位按照實驗探究卡所涉及的內(nèi)

8、容，完成實驗探究環(huán)節(jié) 填寫假設(shè)內(nèi)容 學生根據(jù)實驗探究卡所提供的實驗材料，檢查實驗材料是否齊全 小組充分討論 大膽設(shè)計實驗 相互交流補充，通過合作學習，篩選優(yōu)化方案四種: ①在載玻片左側(cè)滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，右側(cè)滴一滴酵母菌培養(yǎng)液，用吸管溝通，用放大鏡觀察草履蟲的運動方向，然后再酵母菌培養(yǎng)液外側(cè)邊緣放數(shù)粒食鹽，再用放大鏡觀察草履蟲的運動方向。②在載玻片左側(cè)滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，右側(cè)滴一滴牛肉汁，用吸管溝通，用放大鏡觀察草履蟲的運動方向，然后再牛肉汁邊緣放一冰塊，再用放大鏡觀察草履蟲的運動方向。 ③在載玻片兩側(cè)各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，用吸管溝通，左

9、右兩側(cè)邊緣都放數(shù)粒食鹽，用放大鏡觀察草履蟲的運動方向。④同課本實驗過程 學生以小組為單位，合理分工，合作完成實驗過程 記錄實驗現(xiàn)象 小組代表匯報實驗現(xiàn)象。①連通后，草履蟲由培養(yǎng)液游向酵母菌培養(yǎng)液；加食鹽后，迅速逃回培養(yǎng)液。②連通后，草履蟲由培養(yǎng)液游向牛肉汁；加冰塊后，迅速逃回培養(yǎng)液。③連通后，草履蟲向連橋出聚集。④連通后，草履蟲爬向葡萄糖溶液處。 掌聲祝賀 學生根據(jù)小組所選擇的探究問題，商議探究計劃 匯報實驗過程和實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論 學生通過討論對草履蟲的生命活

10、動有了更全面的了解 學生識記結(jié)論 以學生熟悉的生物特點激發(fā)學生的好奇心 復習科學探究的步驟，為探究實驗做鋪墊，鼓勵學生舉手搶答，給他們表現(xiàn)的機會，激發(fā)競爭意識。 注重發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生大膽猜想，自己動手探究實驗，充分調(diào)動學生的感官和思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣更有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 學生親身體驗探究的過程，運用小組的力量完成探究任務(wù)，增強了學生的合作意識和競爭意識。 激發(fā)學生的探究興趣，提高小組的集體

11、榮譽感，從而提高學生的合作意識和能力. 創(chuàng)造性的使用教材，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了拓展延伸部分，即可促進了知識的整合、遷移，又可激發(fā)學生探究的激情和學習生物學的興趣。 為闡明“細胞是進行一切生命活動的基本單位”這一知識點埋下伏筆。 由實踐得出理論 知識的建構(gòu)達到水到渠成的效果 <二>植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能 8分鐘 自主探究 問題導學 精當點撥 巧用版圖，突破重點

12、 知識整合 4分鐘 過渡：細胞的各部分結(jié)構(gòu)各有什么功能呢？現(xiàn)在以植物細胞為例來探究細胞的結(jié)構(gòu)和功能。 1、出示準備好的問題，讓學生根據(jù)教材29頁1、2—8的圖思考一下問題： （1）保持植物細胞具有規(guī)則形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？ （2）能讓有利的物質(zhì)進入，而有害的物質(zhì)不能進入的結(jié)構(gòu)是什么？ （3）我們吃西瓜時流出來的汁液是什么？來自細胞的哪個結(jié)構(gòu)？ （4）”種瓜得瓜、種豆得豆”這種現(xiàn)象主要取決于細胞的那一部分？ （5）進行生命活動的主要場所在哪兒？該結(jié)構(gòu)中與植物進行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？ （6）除此之外，植物細胞還有什么

13、結(jié)構(gòu)？它有什么功能？ 2、教師巡視，調(diào)研學情 3、找學生匯報小組合作學習的效果 4、解惑釋疑： （1）我們吃西瓜時流出來的汁液是細胞液，來自細胞的液泡。瓜果的酸、甜、苦、辣汁液都是來自于細胞的液泡。 （5）生物體進行生命活動的主要場所在細胞的細胞質(zhì)，該結(jié)構(gòu)中與植物進行光合作用、呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)分別是葉綠體、線粒體。 出示版圖，學生根據(jù)標號填出細胞結(jié)構(gòu)的名稱。 師生評價，對知識掌握特別好的同學特提出表揚 小結(jié)：細胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔任著一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，使細胞成為一個有機的統(tǒng)一整體，能夠正常地完

14、成各項生命活動。 同學們，這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師為你們感到驕傲。本節(jié)課你有哪些收獲呢？ ? 學生結(jié)合教材29頁1、2—8的圖獨立思考 完成 學 生 自 小組內(nèi)交流，對于不同意見，組內(nèi)成員再討論，對小組內(nèi)不能解決的問題展示在各小組的黑板上，作為教師重點點撥的內(nèi)容 讓學生搶答 學生識記 ? 學生填寫 學生自主回顧本節(jié)所學所

15、得。 鼓勵學生利用熟悉的生活知識和已有的生物學知識來獨立完成問題。 組織學生快速搶答，激起競爭意識。鼓勵學生提取平時積累的知識，來解決生物學問題教師始終處于“導”的狀態(tài)，學生始終忙于動眼、動口、動腦的活動之中。 利用版圖加強直觀教學，使所學的抽象知識與直觀版圖有機結(jié)合，這既體現(xiàn)了學生自主探究知識的過程，同時也培養(yǎng)了學生的識圖和獲取信息的能力。初步認同“結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的生物學觀點。 通過自主、合作學習后，由學生自我總結(jié)所學與所思，得出結(jié)論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述。要求學生要合上教

16、材敘述，強化知識的識記。 達標測試 6分鐘 選擇 1、鮮菠菜放在水中，氺不會變綠而加熱至沸騰后，水卻變綠了，主要原因是加熱過程破壞了細胞的（ ） A、細胞壁B、細胞膜 C、細胞核D、細胞質(zhì) 2、切西瓜時流出的汁液主要是（ ） A、細胞液B、細胞壁 C、細胞質(zhì)D、細胞膜 2.如圖是成熟植物細胞結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答： （1）對細胞有保護和支持作用的結(jié)構(gòu)是 ； （2）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在于[ ] ；（3）切洋蔥時會聞到一種辣味，該物質(zhì)存在于[ ] 中。

17、 學生獨立自主完成，課堂檢測及時糾誤 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范。題目設(shè)計注重知識的應(yīng)用，使學生學會用學到的知識解釋實際生活中的生物學現(xiàn)象或?qū)嶋H問題。 板書設(shè)計: 第二章第一節(jié)細胞的結(jié)構(gòu)和功能（ 2） 細胞是生命活動的基本單位 教學反思： 本節(jié)的設(shè)計所遵循的思想是：教師是學生學習活動的促進者、指導者和協(xié)助者，是學生學習能力的培養(yǎng)者，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。我的做法如下： 一、讓學生在主動參與中獲取知識。小組的合作交流能培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神，形成主動參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好品質(zhì)。在小組合作的討論中不僅完成了教學目標，而且通過小組的討論使彼此的配合更加默契，合作意識加強。此外，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強。 ?二、建立寬松和諧的學習氛圍。學生在進行探究時，教師用生動的語言、信任的眼神，加強師生間的情感交流，讓課堂上洋溢著民主、平等的氣氛。這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學目標、更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務(wù)于生活。 ?