《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第2單元 第1章 第3節(jié) 綠色植物的光合作用（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第2單元 第1章 第3節(jié) 綠色植物的光合作用（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、綠色植物的光合作用（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，闡明綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物、條件及場(chǎng)所等。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)及實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生互補(bǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探索精神的培養(yǎng)。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：預(yù)習(xí)本節(jié)課，小組長(zhǎng)與教師共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，制作課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 師：請(qǐng)大家欣賞榴園風(fēng)光（幻燈片展示石榴樹(shù)—石榴花—石榴）晶瑩剔透的石榴籽里含有多種人體所需的營(yíng)養(yǎng)成分，為人體提供物質(zhì)和能量，你

2、知道石榴籽里的物質(zhì)和能量是石榴樹(shù)葉通過(guò)哪一生理過(guò)程制造出來(lái)的嗎？ 生：光合作用（也可能回答不出來(lái)） 【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟知的事物，提出未知的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲，導(dǎo)入本節(jié)課。 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié) 綠色植物的光合作用 師：展示課題并板書(shū)： 第三節(jié) 綠色植物的光合作用 二、引導(dǎo)探究，層層深入 師：本節(jié)課我們主要完成探究實(shí)驗(yàn)“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉” 請(qǐng)大家閱讀材料（展示材料） 材料一： 家里種植的花草長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死亡。 材料二： 向玉米果實(shí)的縱切面滴加碘液，有些部分變成藍(lán)色。 （淀粉的特性：遇碘變藍(lán)） 生

3、：閱讀材料，小組討論并回答問(wèn)題 師生共同歸納并展示提出的問(wèn)題和做出的假設(shè) （一）提出問(wèn)題 （二）做出假設(shè) 生1：綠葉在光下制造淀粉嗎？ 生2：光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件嗎？ 生1：綠葉在光下制造淀粉。 生2：光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用探究活動(dòng)的方法步驟主動(dòng)探究，小組合作，根據(jù)材料提出問(wèn)題并作出假設(shè)，這些問(wèn)題和假設(shè)都是學(xué)生自己完成的，是學(xué)生自己的東西，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，并為下面的制定計(jì)劃做好鋪墊。 （三）制定計(jì)劃 師：展示并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“實(shí)驗(yàn)中用到的主要儀器”

4、 我們看導(dǎo)學(xué)案上制定計(jì)劃中的第一個(gè)假設(shè)：綠葉制造淀粉需要光，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？請(qǐng)根據(jù)所給材料（盆栽天竺葵、曲別針、黑紙片）小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)操作并說(shuō)出設(shè)計(jì)目的。 師：你這樣做的目的是什么？ 生：設(shè)置對(duì)照試驗(yàn) 師：變量是什么？ 生：光 師：我們接著來(lái)看導(dǎo)學(xué)案上的第二個(gè)假設(shè)“綠葉在光下制造淀粉”，綠葉中有淀粉嗎？ 生：有 師：你有什么辦法去掉綠葉內(nèi)原有的淀粉呢？請(qǐng)利用：天竺葵、黑色塑料袋來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)并說(shuō)出設(shè)計(jì)目的。 師：你還有其他方法嗎？ 生：還可以把天竺葵放在

5、不透光的箱子里、櫥子里······ 師：（舉起一片綠葉）這是一片經(jīng)過(guò)遮光處理的綠葉，請(qǐng)仔細(xì)觀察遮光部分與見(jiàn)光部分有區(qū)別嗎？ 生：沒(méi)有 師：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證見(jiàn)光部分有淀粉生成呢？根據(jù)淀粉的特性應(yīng)該滴加哪種液體？ 生：碘液 師：能直接在葉片上滴加嗎？試一試吧？ 生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，向葉片上滴加碘液，觀察現(xiàn)象 師：碘液進(jìn)去了嗎？ 生：沒(méi)有 師：這是怎么回事呢？我們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到這種現(xiàn)象，（展示帶露珠的葉片）這是由于葉片表面有角質(zhì)層，活細(xì)胞的細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，所以碘液進(jìn)不去，我們要破壞葉片的這層結(jié)構(gòu)。破壞葉片結(jié)構(gòu)讓碘液進(jìn)去就能看到淀粉變藍(lán)嗎？這是被熱水燙過(guò)的葉片，細(xì)胞結(jié)構(gòu)

6、已被破壞，仍是綠色的，我滴加碘液大家觀察。能清楚地看到變藍(lán)嗎？ 生：不能 師：想一想，結(jié)合綠葉不能變藍(lán)的原因我們應(yīng)該怎么辦呢？ 生：去掉葉綠素 師：展示【溫馨提示】1、葉綠素溶于酒精不溶于水2、酒精易揮發(fā)、易燃燒。 請(qǐng)根據(jù)提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并說(shuō)出設(shè)計(jì)目的 生：小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并說(shuō)出設(shè)計(jì)目的 師：點(diǎn)評(píng)各小組的設(shè)計(jì)并指出最佳方案 師：展示問(wèn)題--要想在最短的時(shí)間內(nèi)完成脫色， 燒杯中最好放涼水還是熱水？ 生：熱水 師：強(qiáng)調(diào)：熱水量在30ml左右，酒精要沒(méi)過(guò)葉片 【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)闊崴康亩嗌贂?huì)直接影響加熱

7、時(shí)間即實(shí)驗(yàn)效率，為節(jié)約時(shí)間所以明確熱水的量。 師：根據(jù)我們同學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)看本實(shí)驗(yàn)的完整的過(guò)程。展示實(shí) 實(shí)驗(yàn)的前兩步需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，老師在課前已經(jīng)完成，我們從脫色開(kāi)始 實(shí)驗(yàn)時(shí)大家一定要注意實(shí)驗(yàn)安全，展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)： 1、不要晃動(dòng)桌子，防止熱水燙傷！ 2、一旦酒精外溢燃燒，用濕布或沙子蓋滅，千萬(wàn)不要用水撲滅。 3、點(diǎn)燃酒精燈用火柴，熄滅酒精燈用燈帽，不能直接用嘴吹。 4、取出小燒杯時(shí)用鑷子！ 生：讀實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。 師：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，小組要分工合作【強(qiáng)調(diào)】：我們每個(gè)小組的葉片中都藏著一個(gè)小秘密··········） 【設(shè)計(jì)意圖】本實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都是以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

8、到討論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度梯度較小，學(xué)生只要稍加思考就能夠完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使實(shí)驗(yàn)順利完成。并在實(shí)驗(yàn)前“故弄玄虛”，利用學(xué)生的好奇心，他們由于急于發(fā)現(xiàn)秘密，一定會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，這樣能提高實(shí)驗(yàn)的成功率和效率。 （四）實(shí)施計(jì)劃 生：做實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 師：在脫色等待的過(guò)程中思考以下問(wèn)題： 1、什么時(shí)候停止加熱？（在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)停止加熱時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作方法） 2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幾次用清水漂洗，每次漂洗的目的是什么？ 生：回答以上問(wèn)題 【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，可是“酒精脫色”這一環(huán)節(jié)需要較長(zhǎng)時(shí)間，如果把分析實(shí)驗(yàn)全部放在實(shí)驗(yàn)前完成

9、，就會(huì)用時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)很短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論，這樣就會(huì)使本節(jié)課顯得倉(cāng)促，為了避免這一不足，特把部分問(wèn)題放在加熱等待的時(shí)間里完成，這樣使學(xué)生既有較長(zhǎng)時(shí)間動(dòng)手實(shí)驗(yàn)又不會(huì)在加熱等待的過(guò)程中無(wú)事可做，合理安排了時(shí)間。三、組織交流，點(diǎn)撥建構(gòu) 師：我們繼續(xù)觀察并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，展示實(shí)驗(yàn)記錄表，（先填寫(xiě)記錄中的前幾個(gè)···） ? 現(xiàn)象 前 后 ① 脫色前后葉片的顏色變化 ? ? ② 脫色前后酒精的顏色變化 ? ? ③ 滴加碘液前后葉片見(jiàn)光部 分的顏色變化 ? ? ④ 滴加碘液前后葉片遮光部 分的顏色變化 ? ? 師：葉片變

10、成黃白色了嗎？停止加熱，觀察葉片顏色（繼續(xù)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄） 我看有的小組已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了葉片中的秘密，讓我們共同揭開(kāi)謎底，每個(gè)小組把你們的葉片送上來(lái)，其實(shí)每個(gè)葉片中都藏著一個(gè)字母，他們是：“棗莊歡迎你的首字母”我們看哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最明顯？ 生：每個(gè)小組把自己實(shí)驗(yàn)后的天竺葵葉片放到實(shí)物展臺(tái)上 觀察現(xiàn)象并評(píng)比 評(píng)出現(xiàn)象明顯的小組及時(shí)表?yè)P(yáng) 找出現(xiàn)象不明顯的一組進(jìn)行分析原因 生：指出見(jiàn)光部位、遮光部位及說(shuō)出現(xiàn)象，小組間共同討論現(xiàn)象不明顯的原因 【設(shè)計(jì)意圖】展示成果既提高了學(xué)生的自信心又落實(shí)了知識(shí)點(diǎn) 三、組織交流，點(diǎn)撥建構(gòu) （五）得出結(jié)論： 見(jiàn)光 變藍(lán)

11、 淀粉 光合作用 淀粉是光合作用的產(chǎn)物 無(wú)光 不變藍(lán) 無(wú)淀粉 無(wú)光合作用 光是光合作用的必要條件 板書(shū)： 產(chǎn)物：淀粉 條件：光 （六）表達(dá)交流：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？ 四、知識(shí)整合，遷移應(yīng)用 運(yùn)用剛才實(shí)驗(yàn)的方法，能把你的名字寫(xiě)在綠葉上嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引發(fā)新的思考，從而學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，樹(shù)立他們探索生物學(xué)的遠(yuǎn)大志向，并能夠使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化。 【進(jìn)一步探究】

12、 綠葉在光下制造淀粉，為什么要強(qiáng)調(diào)是“綠”葉？有一種叫銀邊天竺葵的植物，葉片邊緣的部分細(xì)胞中無(wú)葉綠體 。你能根據(jù)給出的信息，提出問(wèn)題并制定計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)探究嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】課外探究是課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效延伸，使教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容得到升華。 五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 師：為了驗(yàn)證今天同學(xué)們收獲的如何，下面我們來(lái)完成以下練習(xí)題。 下圖表示把銀邊天竺葵（葉片邊緣的部分細(xì)胞中無(wú)葉綠體）放在黑暗處一晝夜后，用黑圓紙片將【2】處兩面遮蓋，移入陽(yáng)光下幾小時(shí)，再經(jīng)酒精加熱后加碘液出現(xiàn)的變化。分析并回答： （1） 葉片在酒精中隔水加熱后，綠色的部分變成了什么顏色？ （2） 加碘液后發(fā)現(xiàn)【1】、【2】?jī)?/p>

13、處均不變藍(lán)，其原因分別是什么？ （3） 【3】處遇碘后變藍(lán)，證明光合作用的產(chǎn)物是什么？實(shí)驗(yàn)前將植株放在黑暗環(huán)境中的目的是什么？ 【整理實(shí)驗(yàn)器材】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 第三節(jié) 綠色植物的光合作用 探究實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉 產(chǎn)物：淀粉 條件：光 教學(xué)反思 本節(jié)課在新課標(biāo)的指導(dǎo)下完成，亮點(diǎn)是將課堂重點(diǎn)從教師的講轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，由“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)為“探究實(shí)驗(yàn)”，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用，授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究

14、。 本節(jié)課的宗旨是：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究中來(lái)，在教學(xué)中把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，輕輕松松的學(xué)會(huì)新知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，在生活中觀察學(xué)習(xí)的能力，思考討論的能力，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本節(jié)課的不足之處是有些小組只是小組長(zhǎng)在活動(dòng)，有部分學(xué)生仍是不愿意動(dòng)手，在以后要讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。 附：《導(dǎo)學(xué)案》 探究：綠葉在光下制造淀粉 材料一：家里種植的花草長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死亡。 材料二：向玉米果實(shí)的縱切面滴加碘

15、液，有些部分變藍(lán)。（淀粉的特性：遇碘變藍(lán)） 一、提出問(wèn)題：1、_________________________? 2 、_______________________? 二、作出假設(shè)：1、_________________________。 2、________________________。 三、制定計(jì)劃： （一）假設(shè)：綠葉制造淀粉需要 光 怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“綠葉制造淀粉需要光”呢？ 請(qǐng)利用：天竺葵、曲別針、黑紙片來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的。 （二）假設(shè)：綠葉在光下制造 淀粉 1、綠葉中含有淀粉嗎？你有什么辦法去掉綠葉內(nèi)原有的淀粉？ 請(qǐng)利用：天竺葵、黑色塑料袋來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。你還有其他方法嗎？ 2、根據(jù)淀粉特性，應(yīng)滴加_______來(lái)驗(yàn)證淀粉的生成，能直接在葉片上滴加嗎？試一試。 （提示：葉片結(jié)構(gòu)，細(xì)胞膜的作用） 3、在綠色的葉片上，直接滴加碘液觀察淀粉變藍(lán)，現(xiàn)象明顯嗎？該怎么辦？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的？ (提示：①葉綠素溶于酒精不溶于水②酒精易揮發(fā)、易燃燒) （三）制定出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。