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1、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 實現(xiàn)高效課堂 【摘 要】 新課程理念下的物理教學(xué)注重三維目標(biāo)的落實、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)中巧用趣味性、實驗、懸念、科學(xué)探究、插圖、生活中的實例等多種方法來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性，激活課堂，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)——高效課堂。 【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 高效課堂 隨著新課程改革的深入開展，教師的角色發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要整合教材、改變教法，用有趣的方法和實際生活的事例讓學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提

2、出問題并加以解決，在求知的過程中不斷探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效課堂。 在十幾年的物理教學(xué)實踐中，我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，把創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，愛學(xué)、會學(xué)、善思，提高教與學(xué)的效果，經(jīng)過多年堅持不懈地努力，收到了良好的效果。 1 用趣味性創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高課堂效率 趣味性的教學(xué)不失為一種好的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。如，講《汽化》這一節(jié)課，為了引出蒸發(fā)這個概念，我用紙蘸適當(dāng)?shù)乃诤诎迳蠈懸粋€水字，這個字清晰地展示在黑板上，約1分鐘后這個字看不見了

3、，我以此創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生得出蒸發(fā)現(xiàn)象就在我們的身邊，更重要的是讓學(xué)生親身感受到蒸發(fā)的存在。此時我提出問題，讓學(xué)生列舉生活中蒸發(fā)的例子，學(xué)生的積極性大增，爭先恐后的搶著回答，差生也不甘落后，學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。 2 用實驗創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗讓學(xué)生從視覺、感覺、觸覺等多角度獲得更多更直觀更具體的感性認(rèn)識，也提高了學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及學(xué)習(xí)物理的興趣，不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，講大氣壓強(qiáng)時，我用帶橡皮帽的藥瓶裝滿水，然后用針筒吸出3到5針筒的水（注意

4、在吸水的過程中不能給瓶中注入氣體），再將紅色的水吸入針筒中，將針筒插在橡皮帽上，松開手，可以看到針筒中的活塞自動將紅色的水注入瓶中，學(xué)生觀察到這里，學(xué)生已是激動不已，有的學(xué)生問：“為什么呢？”有的學(xué)生說：“誰在推它呢？”有的學(xué)生已自己翻開書本開始自學(xué)，在書上尋找答案。接著我繼續(xù)讓學(xué)生做準(zhǔn)備好的“瓶吞蛋”的實驗，學(xué)生按實驗要求自己做，熟雞蛋很順利地進(jìn)入了瓶中，學(xué)生已經(jīng)激動的開始鼓掌，這時我便引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，疑惑得到了解答，通過學(xué)生親自對實驗觀察、認(rèn)識，加深了對知識點的印象，記憶更牢，效果倍增，激活了他們的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的潛在動力，使學(xué)生主動求知，在快樂中學(xué)習(xí)知識。 3 用懸念

5、創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)高效課堂 懸念給學(xué)生制造一個懸而未決的問題，讓學(xué)生帶著問題自己查閱資料，先自己嘗試，然后合作學(xué)習(xí)，共同體會，從而對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在學(xué)氣壓強(qiáng)前，我設(shè)置了一個實驗：在一個大試管中盛滿了滴入紅墨水的水，然后將一小試管放在大試管的水中，小試管漂浮在大試管中并有水溢出，我讓學(xué)生猜想：如果將大試管倒置，小試管會怎樣？學(xué)生猜想很多，當(dāng)?shù)怪么笤嚬芎?，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)小試管一直緩緩上升至大試管的頂部，再讓學(xué)生帶著疑惑討論，查書求解。創(chuàng)設(shè)懸念竟能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。 4 用科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，實現(xiàn)高效課堂 科學(xué)探究是

6、物理新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方法，它注重探究的過程，讓學(xué)生自己從過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。探究方法在初中物理中很多，比如，在講力是物體對物體的作用時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究的：先讓學(xué)生抬起右手離開桌面大約30厘米，然后用適當(dāng)?shù)牧ε拇蜃烂妫寣W(xué)生體驗右手的感覺。再讓學(xué)生將兩手分開約30厘米，右手用同樣大小的力拍打左手，體驗左、右兩手的感覺。最后讓學(xué)生用右手離開大腿約30厘米，用同樣大小的力拍打右腿，體會手和腿的感覺有何異同，并思考討論，然后師生共同分析得出力的概念及物體間力的作用是相互的，將抽象的問題通過學(xué)生的親身實驗，很快理解掌握，而且對整個過程印象深刻。這種看似簡單的方

7、法，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再如，上《摩擦力》這節(jié)課時，我看見有學(xué)生拿著新買的飲料，便抓住這一課程資源，調(diào)整上課思路，讓學(xué)生拿出兩瓶相同的飲料，先讓一個大個子男同學(xué)用手?jǐn)Q開了瓶蓋，再讓一小個子女同學(xué)擰瓶蓋，她很吃力，但也未能擰開，此時，引導(dǎo)學(xué)生討論影響摩擦力的一個因素；又讓這個女同學(xué)在瓶蓋上墊上毛巾，她很容易地打開了瓶蓋，根據(jù)這個現(xiàn)象很快得出了影響摩擦力的另一個因素，學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了應(yīng)用控制變量法這一科學(xué)探究的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，認(rèn)真觀察實驗的過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激趣、激疑、激問，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，促使學(xué)生自覺地投入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使課

8、堂處于一種積極探究的有序氛圍，起到自主探究，提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。 5 用插圖創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率 初中物理教材中插圖較多，它培養(yǎng)學(xué)生的識圖、觀察、分析能力，從圖上分析歸納總結(jié)得出結(jié)論，讓學(xué)生在識圖中輕松地學(xué)到知識。如，講《機(jī)械效率》這一節(jié)課，先讓學(xué)生觀察插圖，尋找?guī)追鶊D的異同點，各用什么樣的方法將重100N的沙子提上三樓。這時一些平時不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極思考，比較分析，此時抓住時機(jī)多激勵平時學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓他們開口說話，讓他們也有成功感，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性。 6 用生活中實例創(chuàng)設(shè)情景，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)

9、高效課堂 在我們每一個人的現(xiàn)實生活中都有許多的物理現(xiàn)象存在于我們的身邊，而大部分學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象不善于觀察，更不善于分析其中的道理，這樣久而久之使學(xué)生失去創(chuàng)新意識，所以我在這十幾年的教學(xué)中更注重這一方面，從而也使我的課堂有了自己的亮點，學(xué)生上課情緒高漲，各層次的學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)得的知識。比如，在學(xué)習(xí)了串、并聯(lián)電路后，我讓學(xué)生畫出教室里8盞燈的電路圖，由于電線全在教學(xué)樓內(nèi)，學(xué)生雖然經(jīng)過激烈討論后才開始畫電路圖，但99%的學(xué)生畫出來的電路圖還是錯的。我進(jìn)行引導(dǎo)、分析說明平時出現(xiàn)的問題，但一部分學(xué)生還是茫然，鑒于這種情況，我直接摘下一個燈管，讓學(xué)生觀察，這時，同學(xué)們才恍然大悟，理解整

10、個電路的設(shè)計原理，并畫出正確的電路圖。此時，我接著設(shè)計這樣一個題，假設(shè)你是倉庫管理員，這家倉庫很大且有東、南、西、北四個大門，貨車不管走到哪個門都可以按一下開關(guān)，而倉庫管理員便可以知道貨車在哪個門口，他可以直接去開那個門。學(xué)生顯得很激動，興奮，很快就畫好了電路圖。我接著引導(dǎo)學(xué)生畫出醫(yī)院值班護(hù)辦室的電路圖，學(xué)生很積極、主動，就連差生也很興奮，很快便畫出了電路圖。還比如，在講家庭電路時，我將學(xué)生直接帶領(lǐng)到校園中去上課，邊上課，邊讓學(xué)生觀察各排平房及各房間的電路連接情況，當(dāng)然這時的學(xué)生更興奮，也更活躍，而且會提出很多問題，我適時給予肯定，并多激勵，同時給學(xué)生一個滿意的答案（我們學(xué)校有平房，好多線路是

11、明線）。這樣上課，激活了課堂，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更有效的開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，不但提高課堂效果，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。再比如，講到《電磁鐵》這一節(jié)，可以讓學(xué)生自己動手制作一個電鈴，學(xué)生一看書上的電鈴，便很快地說：“老師，做不出來！”我問：“為什么？”學(xué)生說：“沒有器材。”我說：“你可以用其它器材來代替，就像咱們做實驗時，可以不用實驗室的器材，而用咱們身邊的器材代替實驗室的器材來做實驗，同學(xué)們下去可以想一想，用哪些器材可以代替課本上的電鈴的器材，制作出一個電鈴?！边^了幾天后，我問同學(xué)有沒有做出來？同學(xué)們都搖頭，這時，我給同學(xué)們說：“找縫紉機(jī)上的底線輪及導(dǎo)線可以做成一個電磁鐵及其他器材來制

12、作一個電鈴?！庇诌^了幾天后，學(xué)生將一個漂亮的電鈴呈現(xiàn)在大家的面前，此時，同學(xué)們異常的興奮、激動。我適時地激勵其他同學(xué)要大膽的去想，去創(chuàng)新。像這樣上課，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的動手操作能力，更主要的是學(xué)生通過動腦懂得如何選擇用身邊的哪些器材才能完成課本中的實驗，并且要有相同的效果，這樣主要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定了良好的基礎(chǔ)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效課堂。 通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題，讓學(xué)生的智慧從實踐活動中豐富，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂氛圍更加活躍。讓學(xué)生在快樂、輕松、愉快中學(xué)到知識，在不知不覺中掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn) 1 初中物理教學(xué)探討.教師教材用書 第 6 頁 共 6 頁