《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第7課 大變革的時(shí)代教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第7課 大變革的時(shí)代教案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第7課 大變革的時(shí)代 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。 過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn) 本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 教學(xué)難點(diǎn) 本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。 教材分析與 教法設(shè)想 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。這種社會(huì)性質(zhì)的變革是生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)上

2、通過(guò)各國(guó)的變法實(shí)現(xiàn)的。本課分三目?jī)?nèi)容。第一、二目：鐵農(nóng)具和牛耕的使用和著名的都江堰。介紹了代表當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的鐵農(nóng)具和牛耕的使用及推廣，秦國(guó)都江堰等水利工程的興建。第三目：商鞅變法。介紹了社會(huì)變革的歷史條件，商鞅變法的內(nèi)容及影響。 自主、合作、探究。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備： 教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 導(dǎo) 入 新 課 改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的. 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，明確本

3、課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)即改革。 落 實(shí) 課 標(biāo) 一、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景 通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景 1．鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。 2．奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。 3．統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸] 用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。 1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開(kāi)墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。 2、時(shí)間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。 3、變法的內(nèi)容，課

4、本把它歸納成為三條。 A：國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣； B；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)； C；建立縣制，由國(guó)君直接派官吏去管理。 4、變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。 討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？ 5、封建制度的確立 創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生扮演奴隸主、奴隸、新興地主，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

5、 學(xué)生討論，得出結(jié)論： 要變法改革。 二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示] 學(xué)生討論，制定變法措施 歸納出： 商鞅變法的背景、時(shí)間、人物、內(nèi)容、意義。 在課本上標(biāo)記出來(lái)。 小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法成功的原因，及給我們的啟示 反 思 完 善 根據(jù)板書提綱，以學(xué)生搶答形式進(jìn)行總結(jié)。 掌握知識(shí)點(diǎn)。 明確：春秋、戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，因社會(huì)性質(zhì)巨變，被稱為“大變革的時(shí)代”。大變革體現(xiàn)在生產(chǎn)力的變革：生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)。生產(chǎn)關(guān)系的變化：新階級(jí)出現(xiàn)、新剝削方式出現(xiàn)等。 教 學(xué) 札 記 本課采用問(wèn)題教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生較容易并能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答問(wèn)題的能力；通過(guò)分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。