《七年級(jí)生物沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 病毒教案 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 病毒教案 魯教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物--病毒 教學(xué)目標(biāo)： 描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系 難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。 教師：課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 病毒與人類的關(guān)系 舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。 能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。 在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”

2、病。 疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論 創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請舉手。 提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。） 設(shè)疑，引入新課：為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。 艾滋病： 癥狀、特征、傳染途徑 艾滋病的預(yù)防 每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。 聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。 將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。 讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中

3、了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。 鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。 引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。 “艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。 提出疑問：艾滋病由什么引起的？ 舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。 大屏幕出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。） 鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋

4、病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。） 病毒的發(fā)現(xiàn)過程 疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。 認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。 分析得出：病毒比細(xì)菌小。 明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問做出解答。 敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。 引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？ 給予評(píng)價(jià) 病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。 列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與

5、細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。 在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。 分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。 能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。 啟發(fā)：病毒有多??？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。 引導(dǎo)大屏幕課件展示講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。 實(shí)例說明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向?qū)W生提出疑問：老師為什么這么說？ 給予評(píng)價(jià) 病毒形態(tài) 病毒結(jié)構(gòu)： 蛋白

6、質(zhì)“外殼” 內(nèi)部遺傳物質(zhì) 病毒的生活：生活 在活細(xì)胞內(nèi)。 與病毒有關(guān)的疾?。毫鞲?，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。 觀察大屏幕圖片，識(shí)別幾種病毒形態(tài)。 觀察，認(rèn)識(shí)病毒結(jié)構(gòu)。 觀察，了解病毒的生活，強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。 能說出病毒結(jié)構(gòu)。 通過教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。 通過收集的資料或其他途徑獲得的信息 列舉病毒引起的疾病。關(guān)注病毒帶來的危害。觀察圖片。 大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。 大屏幕展示：病毒結(jié)構(gòu)； 動(dòng)畫展示病毒的生活，繁殖。 （以大腸桿菌噬菌體侵染大腸 桿菌為例。著附→注入遺傳

7、物 質(zhì)→復(fù)制→釋放。） 提出疑問：通過以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出答案。） 給予評(píng)價(jià) 引導(dǎo)：通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關(guān)？ 大屏幕展示各種疾病圖片。 病毒分類： 植物病毒 動(dòng)物病毒 細(xì)菌病毒──噬菌體 分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。 通過觀察動(dòng)畫，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細(xì)菌病毒。 會(huì)問：為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒？ 　 舉手 答：防止得肝炎病。 圖片展

8、示引導(dǎo)：科學(xué)工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉“病”、蘿卜花葉“病”的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？（將患病的動(dòng)物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析。） 給予評(píng)價(jià) 大屏幕動(dòng)畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過程。 提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。） 鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。給予評(píng)價(jià)并解答：很好，善于動(dòng)腦，細(xì)菌病毒也稱噬菌體。 調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過肝炎疫苗的請舉手。 問：肝炎疫苗的作用。 病毒與人類的關(guān)系：疫苗──減毒病毒。 轉(zhuǎn)基因，基因治療。

9、 驚訝，提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會(huì)是病毒？ 恍然大悟，對(duì)病毒有新的認(rèn)識(shí)。 用所學(xué)到的知識(shí)舉一反三，在老師的提示引導(dǎo)下，嘗試說明“糖丸”的作用。 認(rèn)同病毒可以給人類帶來益處。 認(rèn)同知識(shí)的作用，用自己課堂獲得的相關(guān)知識(shí)、信息解答自己提出的疑問并強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。 解說：肝炎疫苗中也有病毒。 鼓勵(lì)學(xué)生提問 解答：不錯(cuò)，你們只知道病毒能帶來疾病，其實(shí)病毒也能為人帶來益處（解說肝炎疫苗的防病原理）。 引導(dǎo)提示：“糖丸”是一種口服疫苗，想一想它怎樣預(yù)防小兒麻痹？ 評(píng)價(jià) 解說：病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒 有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。 通過人類可以利用病毒的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 組織學(xué)生解答剛開始課上提出的疑問，給予指導(dǎo)和提示，了解本課目標(biāo)到達(dá)程度。