《八年級生物上冊 第三單元 植物的生活 第一章 種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育 3.1.2 種子萌發(fā)的條件教案（新版）冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級生物上冊 第三單元 植物的生活 第一章 種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育 3.1.2 種子萌發(fā)的條件教案（新版）冀教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、種子萌發(fā)的條件 【教學目標】 (一)知識與技能 闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身條件． (二)過程與方法 通過假設(shè)并采用對照實驗方法進行探究取證，體驗一個科學探究知識的完整過程，并通過收集資料，初步具有進一步獲取課本以外生物學信息的能力，通過分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概況的能了． (三)情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生探索自然界的興趣，體驗自主探究獲得知識的樂趣．通過“種子的萌發(fā)過程”在生物圈中完成的這一事實，認同事物不斷運動(發(fā)展變化)、而且“人與自然和諧發(fā)展”的觀點，學會尊重科學的事實，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)． 【教學重點】 引導(dǎo)學生獨立完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究過程． 【教學難

2、點】 獨立完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究過程． 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 情景導(dǎo)入 引導(dǎo)學生背誦并分析白居易的“古原草” 思考“古原草”所揭示的生物學規(guī)律 把科學與人文、審美聯(lián)系起來，滲透人文精神，培養(yǎng)學生的審美情趣，也加強了學科間的聯(lián)系． 播放課件： 種子萌發(fā)的過程 畫圖：用一組圖畫表示出被子植物的一生，并用語言描述出來． 外 界 條 件 提出問題 巡視全班，請幾個有代表性的學生展示自己動手制作的豆芽． 各組代表交流創(chuàng)造什么條件使種子發(fā)芽的． 老師適時將學生講到的條件做好記錄． 學生上臺展示自己制作的豆芽，描述自己制作

3、豆芽過程中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境．小組合作，結(jié)合經(jīng)驗，提出問題：種子在什么條件下萌發(fā)？ 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生提出問題 作出假設(shè) 小組代表說出自己的調(diào)查結(jié)果，并分析早春播種覆蓋地膜的原因． 展示自己的調(diào)查結(jié)果：農(nóng)民播種前后需要做的工作(選種、澆水等) ①把自己調(diào)查的材料展示出來，一方面可以實現(xiàn)資源共享，另一方面可以培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力． ②關(guān)注學生親身經(jīng)歷，促使他們以積極的情感參與學習活動． 引導(dǎo)學生分析制作豆芽的經(jīng)歷，并假設(shè)種子萌發(fā)需要哪些條件． 引導(dǎo)學生根據(jù)生活實踐，排除非必要條件．(如制作豆芽不需要土壤等) 說一說，你制作豆芽時，你都做了哪些事？并結(jié)合資料分析種子萌發(fā)

4、可能需要適宜的溫度、適量的水、空氣等(有的可能提出陽光、土壤、肥料)． 外 界 條 件 設(shè) 計 實 驗 引導(dǎo)學生：復(fù)習前面只做一個條件的探究活動的設(shè)計方案，讓學生閱讀小辭典，說明如何設(shè)計水分對種子萌發(fā)的影響，并強調(diào)： ①應(yīng)當選什么樣的種子？每組里應(yīng)當有多少粒？一粒行嗎？ ②是否需要設(shè)計對照實驗？如果需要，怎樣設(shè)計？ ③對每個實驗組的處理，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當與對照組相同？ 學生閱讀技能卡，加深理解探究一個條件的的實驗設(shè)計． 明確對照實驗變量的唯一性及多選種子避免實驗的偶然性 通過學生設(shè)計單個條

5、件的探究實驗方案，鞏固他們對探究一般過程的理解和應(yīng)用； 現(xiàn)在有三個條件怎么辦呢？ 把適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣分別做一組探究實驗：甲、乙、丙 設(shè)計學生活動，分別對這三組條件設(shè)計探究方案 指導(dǎo)學生對已經(jīng)設(shè)計的方案進行合并分析 學生在老師的引導(dǎo)下，認識到可以把難度降低：分別探究三種條件，然后再合并 學生分組探究，教師巡視過程中選出較合理的方案在全班進行展示交流 及時進行情感態(tài)度、價值觀教育： 從設(shè)計實驗方案的過程中，使學生感受科學是嚴謹?shù)?，來不得半點馬虎 通過對多組實驗條件的分析，鍛煉對多個變量的探究實驗的合并能力． 小組合作，體現(xiàn)協(xié)作在科學研究中的重要性

6、，相互傾聽，在合作中體驗快樂． 預(yù)測 結(jié)果 指導(dǎo)學生課外完成探究實驗，并上交探究報告． 課外完成探究實驗 根據(jù)已有生活經(jīng)驗，預(yù)期實驗結(jié)果． 培養(yǎng)學生對信息的分析能力、應(yīng)用能力 自身條件 通過設(shè)問，引導(dǎo)學生開展探究活動： ①假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？ ②農(nóng)民播種前必須要選 種，應(yīng)該選什么樣的種子呢？ 舉例假種子事件，農(nóng)民顆粒無收，損失慘重． 粒大飽滿，胚完整，在壽限之內(nèi)，通過休眠期 (學生說不完整，教師補充) 通過設(shè)問，激發(fā)學生的探究欲望 自身條件 引導(dǎo)學生分析討論，假如讓你設(shè)置一組對照實驗，你該如何設(shè)計？ 交流實驗方案 選籽粒

7、飽滿的、癟瘦的、死種子、胚結(jié)果破壞的，四組實驗，只是種子不同，其他條件都相同，且滿足種子萌發(fā)的外界條件． 通過反復(fù)訓(xùn)練，使學生真正掌握設(shè)計對照實驗的方法，突出重點，突破難點． 測定種子 發(fā)芽率 提出問題： ①請你測定你們家小麥種子的發(fā)芽率，怎樣進行？選3～5粒種子或用一袋子種子還是挑幾粒大的種子？ ②什么叫抽樣檢測？ 介紹計算種子發(fā)芽率的方法． 學生通過回答問題，理解抽樣檢測的概念，并總結(jié)出抽樣檢測的關(guān)鍵是隨機抽樣． 指導(dǎo)學法 【課堂小結(jié)】 【課堂練習】 教學反思 板書設(shè)計 第二節(jié) 種子萌發(fā)的條件 一、種子萌發(fā)的外界條件 二、種子萌發(fā)的內(nèi)在條件 三、種子的休眠 四、發(fā)芽率