《八年級(jí)生物下冊(cè) 第8專(zhuān)題 生物與環(huán)境 生物技術(shù)教案 濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物下冊(cè) 第8專(zhuān)題 生物與環(huán)境 生物技術(shù)教案 濟(jì)南版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、生物與環(huán)境 教學(xué)目標(biāo)： 1. 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成及類(lèi)型，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 2. 解釋生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。 3. 舉例說(shuō)明基因工程的原理及大致操作步驟，列舉基因工程的應(yīng)用。 4. 評(píng)價(jià)克隆技術(shù)及其倫理。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：1.制作課件； 2.分析近四年學(xué)業(yè)水平試題并總結(jié)規(guī)律，以便更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生準(zhǔn)備：1．自學(xué)并初步完成助學(xué)121頁(yè)的“專(zhuān)題構(gòu)建”。 2.初步完成助學(xué)124頁(yè)的“專(zhuān)題達(dá)標(biāo)”題（并嘗試標(biāo)出“疑點(diǎn)、難點(diǎn)”）。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及 時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

2、 復(fù)習(xí)提問(wèn) 3分鐘 教師通過(guò)課件展示下列問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答。 1. 生態(tài)系統(tǒng)的概念。 教師歸納： ? 一定的地域內(nèi)；（生存空間） ? 生物；（所有生物） ? 環(huán)境。（無(wú)機(jī)環(huán)境） 2. 生物富集的概念。 教師強(qiáng)調(diào)： 特點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，一些有害物質(zhì)的濃度越大。 3. 能量流動(dòng)的特點(diǎn)。 ? 單向流動(dòng)； ? 逐級(jí)遞減。 4. 物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn) （循環(huán)利用，不是遞減的） 5. 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 教師小結(jié)： ? 定向改良作物和家畜的品種； ? 提高作物的抗病能力； ? 生產(chǎn)某些藥物。 同位之間，交換回答檢查： 1. 在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的

3、統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。 2. 一些有害物質(zhì)沿食物鏈不斷積累，其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而升高的現(xiàn)象。 3. 單向傳遞、逐級(jí)遞減。 4. 周而復(fù)始的。 5. 改良品種，提高抗病力，生產(chǎn)藥物。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把學(xué)生盡快領(lǐng)進(jìn)課堂。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題 2分鐘 直接導(dǎo)入：本節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)“專(zhuān)題八 生物與環(huán)境 生物技術(shù)”，下面來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)： （課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成及類(lèi)型，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 2.解釋生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。 3.舉例說(shuō)明基因工程的原理及大致操作步驟，列舉基因工程的應(yīng)用。 4.評(píng)價(jià)克隆技術(shù)及其倫理。

4、學(xué)生觀看幻燈片，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生引入課堂。 自主學(xué)習(xí)一 3分鐘 自學(xué)任務(wù)——完成助學(xué)121頁(yè)“專(zhuān)題建構(gòu)”的第一、二部分的內(nèi)容，初步構(gòu)建知識(shí)體系。 一、生態(tài)系統(tǒng)的組成 二、食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)方式： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)114頁(yè)的填空題； 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課本，獨(dú)立完成助學(xué)121頁(yè)的題目，然后，同位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，解決不了的問(wèn)相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題表達(dá)能力。

5、 合作探究一 4分鐘 課件展示下列題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究： 1.下面關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是 A.生態(tài)系統(tǒng)中必不可少的生物成分是生產(chǎn)者和分解者 B.生態(tài)系統(tǒng)中的有毒物質(zhì)是沿著食物鏈不斷積累的 C.生態(tài)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，即使遭到嚴(yán)重破壞，也能較快必得 D.生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的效率是10%～20% 2.下面是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題： (1)該食物網(wǎng)由　　　　　　條食物鏈組成。該食物網(wǎng)和　　　　　　　　　一起構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分。 (2)寫(xiě)出

6、其中最長(zhǎng)的一條食物鏈　　　　　　。 (3)正常情況下，圖中數(shù)量最少的生物是　　　　　　　　，這是因?yàn)槭澄镦溨心芰苛鲃?dòng)是　　　　　　　　　，上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)只能把其獲得能量的　　　　　　　傳給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，由此可見(jiàn)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)各種生物數(shù)量起決定作用的是　　　　　　　。 (4)生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分并不是一成不變的，而是始終處于　　　　　　　之中。其結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，是因?yàn)樗旧砭哂幸欢ǖ摹　　　　　　　　∧芰Α? (5)若該生態(tài)系統(tǒng)受到DDT污染，則在圖中生物體內(nèi)DDT含量最高的是　　　　　　　　。 學(xué)生討論探究，書(shū)寫(xiě)各題的答案： 1. C

7、 2. （1）4 分解者 （2） 草 →食草昆蟲(chóng) →青蛙 →蛇 →鷹 （3） 鷹 逐級(jí)遞減的 10％～20％ 草固定的太陽(yáng)能 （4） 動(dòng)態(tài)平衡 （5） 鷹 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 自主學(xué)習(xí)二 4分鐘 自學(xué)任務(wù)——完成助學(xué)122頁(yè)“專(zhuān)題建構(gòu)”的第三、四部分的內(nèi)容，初步構(gòu)建知識(shí)體系。 三、 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 四、 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 教學(xué)方式： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)122頁(yè)的填空題； 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課

8、本，獨(dú)立完成助學(xué)122頁(yè)的題目，完成之后，同位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，然后解決不了的問(wèn)相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題表達(dá)能力。 合作探究二 6分鐘 課件展示下列題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究： 1.如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，圖中C為大氣中的二氧化碳，請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從［ ］ 固定太陽(yáng)能開(kāi)始的。 （2）在此生態(tài)系統(tǒng)中，B為 ，D為 。 （3）圖中c過(guò)程是通過(guò) 作用實(shí)現(xiàn)的，b過(guò)程是通過(guò) 作用實(shí)現(xiàn)的。 2.如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題

9、 (1)圖中③表示的生理過(guò)程是 。 ①、②過(guò)程中與③過(guò)程本質(zhì)相同的是 。 (2)圖中甲代表的生物是 ，它在碳循環(huán)中的作用是 。 (3)寫(xiě)出圖中的食物鏈： ，此食物鏈中含某些重金屬濃度最高的生物是 。 (4)丙獲得的能量最終來(lái)源于 ，能量沿食物鏈流動(dòng)的特點(diǎn)是 。 學(xué)生討論探究，書(shū)寫(xiě)各題的答案： 1. （1）［A］生產(chǎn)者 （2） 消費(fèi)者 分解者 （3）光合 呼吸 2． （1）呼吸作用 ② （2） 腐生的細(xì)菌、真菌 將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成

10、二氧化碳、水等無(wú)機(jī)物 （3） 乙→丙→丁 丁 (4)太陽(yáng)能(單向流動(dòng))逐級(jí)遞減 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 自主學(xué)習(xí)三 4分鐘 自學(xué)任務(wù)——完成助學(xué)122～123頁(yè)“專(zhuān)題建構(gòu)”的第五、六、七部分的內(nèi)容，初步構(gòu)建知識(shí)體系。 五、 生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型 六、 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 七、 生物技術(shù) 教學(xué)方式： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)114頁(yè)的填空題； 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課本，獨(dú)立完成助學(xué)122～123頁(yè)的題目，完成之后，同

11、位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，然后解決不了的問(wèn)相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題表達(dá)能力。 合作探究3 5分鐘 課件展示下列題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究： 1.如圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中的植物、田鼠和貓頭鷹三個(gè)不同生物的生長(zhǎng)繁殖情況，曲線(xiàn)B代表的生物是貓頭鷹，請(qǐng)分析： (1)A、C兩條曲線(xiàn)代表的生物分別是 、 。 (2)假如貓頭鷹被大量捕殺，則田鼠的數(shù)量會(huì)大量 ，它們過(guò)量取食 ，破壞草場(chǎng)，從而使生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遭到破壞。 2.下圖是顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠示意圖，回答下列問(wèn)題：

12、 （1）上圖為轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程。在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是 ，控制這個(gè)性狀的基因是 。注射這個(gè)基因使用 工具。 （2）注射過(guò) 的受精卵注入到 ，發(fā)育成轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠；而未受注射的受精卵發(fā)育成 的鼠。 （3）轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀是 由 控制的。 （4）由此可知，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳給后代的是 。 學(xué)生討論探究，書(shū)寫(xiě)各題的答案： 1.（1）植物 田鼠 （2）增加 植物 2.（1）老鼠體型的大小 大鼠生長(zhǎng)

13、激素基因 顯微注射器 （2）大鼠生長(zhǎng)激素基因 輸卵管 體型小 （3）基因（4）控制性狀的基因 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 知識(shí)整合 遷移應(yīng)用 5分鐘 一、知識(shí)整合： 二、遷移應(yīng)用： 課件展示下列題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究： 下圖表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題： （1）碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與各種生物之間以 的形式進(jìn)行循環(huán)。 （2）圖中的①是指 （填生理過(guò)程），完成過(guò)程①的生物是

14、 。 （3）圖中缺少的一個(gè)箭頭是從 到_______________。 （4）近些年全球氣候呈現(xiàn)變暖的趨勢(shì)，這與圖中 （填序號(hào)）過(guò)程加強(qiáng)有關(guān)。 （5）低碳生活意味著低成本、低消耗的生活方式，是值得提倡的。從低碳生活的角度看，我們應(yīng)該多吃 食物。 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 教師引導(dǎo)回顧本專(zhuān)題知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生討論探究，書(shū)寫(xiě)各題的答案： （1）二氧化碳（CO2） （2）分解作用（或呼吸作用） 細(xì)

15、菌、真菌等（或分解者） （3）乙 二氧化碳（CO2） （4）④ （5）B 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力，另外此題考察的知識(shí)點(diǎn)也較為全面，覆蓋面較廣，非常適合學(xué)生的結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)使用。 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè) 9分鐘 A類(lèi)：（必做題） 1.中國(guó)科學(xué)院上海遺傳所和復(fù)旦大學(xué)合作，已培育出5只含有人體某種基因的羊，這些羊的乳汁中含有能治療血友病的珍貴藥物。這一成果的取得利用了當(dāng)今全球普遍關(guān)注的哪項(xiàng)生物技術(shù) A.轉(zhuǎn)基因技術(shù)　　B.組織培養(yǎng)　　 C.雜交　　 D.克

16、隆技術(shù) 2.你能解釋冰箱能使水果、蔬菜保鮮的原因嗎？冰箱能夠保鮮的關(guān)鍵是：冰箱能 A.減少果蔬水分含量，加快呼吸作用　　 B.降低環(huán)境溫度，減緩呼吸作用 C.降低環(huán)境溫度，加快呼吸作用　　　　 D.減少環(huán)境中氧氣含量，減緩呼吸作用 3.科學(xué)家將一只蘇格蘭雌性白臉羊的乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移入到黑臉羊去核的卵細(xì)胞內(nèi)，待發(fā)育成早期胚胎后植入另一只黑臉羊的子宮內(nèi)，該黑臉羊產(chǎn)下的小羊的臉色和性別分別是 A.黑色 雄性 B.黑色 雌性 C.白色 雄性 D.白色 雌性 4.科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的努力，創(chuàng)立了一種新興的生物技術(shù)：基因工程。實(shí)施該工程的最終目的是 A.定

17、向?qū)NA分子進(jìn)行人工“剪切” B.在生物體外對(duì)DNA分子進(jìn)行改造 C.定向改造生物的遺傳性狀 D.定向提取生物體的DNA分子 5.生態(tài)農(nóng)業(yè)是能獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的新型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，下圖是生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖之一，請(qǐng)分析作答： （1）在此生態(tài)系統(tǒng)中起決定作用的因素是 。 （2）該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是 ，圖中的食用菌屬于 者。 （3）從食物關(guān)系看，在此生態(tài)系統(tǒng)中具有 條食物鏈。 （4）該生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng) 能力較小，原因是該生態(tài)系統(tǒng)生物各類(lèi)少，

18、 簡(jiǎn)單。 （5）該生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)耕作農(nóng)業(yè)具有較高的經(jīng)濟(jì)效益，從能量角度看，是因?yàn)? ① 。 ② 。 B類(lèi):（選做題） 6.利用大腸桿菌生產(chǎn)人的生長(zhǎng)激素的生物技術(shù)是 A.克隆技術(shù) B.組織培養(yǎng)技術(shù) C.轉(zhuǎn)基因技術(shù) D.細(xì)胞核移植技術(shù) 7.下圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對(duì)秸稈進(jìn)一步利用的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題： （1）在此生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中共包含 條食物鏈。蛇能獲得最多能量的食物

19、鏈?zhǔn)? 。 （2）家畜在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于第 營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 （3）在該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，食用菌屬于 。 （4）該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)從 開(kāi)始。一般情況下，隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高，生物的數(shù)量越來(lái)越少，這說(shuō)明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是 。若制止人們捕殺蛇，發(fā)現(xiàn)可有效提高水稻產(chǎn)量，試從能量流動(dòng)角度分析其原理是：該舉措可以 。 （5）與該生態(tài)系統(tǒng)

20、相比森林生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力很大，主要原因是森林生態(tài)系統(tǒng) 。 學(xué)生獨(dú)立完成各題的答案： 1. A 2. B 3. D 4. C 5.(1)人 (2)農(nóng)作物 分解者 (3)3 (4)調(diào)節(jié) 營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) (5)①大棚的利用提高了農(nóng)作物的光合作用效率（或有更多光能流入） ②物質(zhì)經(jīng)多次重復(fù)利用（或?qū)崿F(xiàn)了能量的多級(jí)利用），提高了能量利用率（或流入分解者的能量中還有一部分被人利用）

21、6.C 7.（1）4 水稻→鼠→蛇 (2)二 （3）分解者 （4）生產(chǎn)者或水稻（光合作用）固定太陽(yáng)能 逐級(jí)遞減 從“水稻→鼠→蛇”這條食物鏈分析，制止人們捕殺蛇，使鼠的數(shù)量減少，從而增加水稻產(chǎn)量。（敘述合理即可得分） （5）生物種類(lèi)多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜（寫(xiě)出一條即可得分） 檢查檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂效率、課堂有效性等，也感受一下結(jié)業(yè)考試真題的味道，為結(jié)業(yè)考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生

22、完成之后，教師出示答案，讓學(xué)生先自查，然后再小組內(nèi)部師友互助，講解，共同進(jìn)步。 根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)，總結(jié)得失，制定下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”（主要考察食物鏈、食物網(wǎng)、生物富集等知識(shí)）以及“物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”的題目，在近四年的考題中都能發(fā)現(xiàn)，在教案的設(shè)計(jì)中注重了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的偏重，特別是最后的課堂達(dá)標(biāo)中進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的練習(xí)和訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)是盡可能的讓課堂更有針對(duì)性、復(fù)習(xí)更有實(shí)效性，與人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“浪費(fèi)時(shí)間就是犯罪”，所以我覺(jué)得，我們的課堂、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須發(fā)揮教師的個(gè)人能動(dòng)性，盡力讓學(xué)生、讓課堂做到“事半功倍”，這也是我們一直以來(lái)追求的目標(biāo)。所以，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著這個(gè)中心展開(kāi)的，力求教案對(duì)學(xué)生更實(shí)用。 優(yōu)點(diǎn)： 對(duì)近幾年的十七地市的真題訓(xùn)練的較為充分，學(xué)生對(duì)各個(gè)?？键c(diǎn)都進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí)。 不足之處： 1.側(cè)重于對(duì)近四年棗莊考題的分析和添加，對(duì)于一些過(guò)渡語(yǔ)等環(huán)節(jié)沒(méi)有做太好的修飾。 2.教師講解的較少，雖然師友間互動(dòng)充分，但很多的地方還是需要教師再總結(jié)歸納一下的。