《七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6 最后一課課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6 最后一課課件 新人教版.ppt（60頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

最后一課都德 作者都德法國(guó)作家 都德 1840 1897 法國(guó)小說家 1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說 小東西 獲得巨大成功 以此確立了在法國(guó)文壇上的地位 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 期間 他的 最后一課 柏林之圍 由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧 成為世界短篇小說中的杰作 他是一位多產(chǎn)作家 一生寫有12部長(zhǎng)篇小說 4部短篇小說集 時(shí)代背景 1870年普魯士入侵法國(guó) 爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng) 法國(guó)戰(zhàn)敗后 簽訂和約 把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士 普魯士政府占領(lǐng)后 為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó) 自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方 下了一道命令 讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語 不準(zhǔn)再教法語 最后一課 就反映這一事件 讀一讀 寫一寫 膝x 蓋詫ch 異懲ch ng罰藤t ng祈q 禱d o哽g ng住挾xi 著懊 o悔皺zh u折郝h o叟s u字帖ti 難堪k n 整體感知 本文是什么文體 小說 小說的三要素 人物 主要人物和線索人物 文章是通過語言 外貌 動(dòng)作 神態(tài) 心理等描寫來塑造人物形象的 情節(jié) 故事的開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局環(huán)境 自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 通讀課文 用課文原句回答為什么是最后一課 第11小節(jié) 用一句話概括本文內(nèi)容和主題 通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景 反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛 表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神 本文的主人公是誰 韓麥爾先生 小弗朗士 情節(jié)結(jié)構(gòu) 上學(xué)路上課前情景上課過程宣布下課 最后一課 1 6 故事的開端 7 23 故事的發(fā)展 24 29 故事的高潮和結(jié)局 閱讀 上學(xué)路上 這一段部分寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景 鋸木廠后邊草地上 普魯士兵正在操練 鎮(zhèn)公所布告牌前邊 許多人看布告 普魯士是個(gè)什么國(guó)家 普魯士 當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家 它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó) 最后統(tǒng)一了德意志 普魯士兵正在操練 起什么作用 巧妙地交代背景 看到普魯士兵在操練 小弗朗士認(rèn)為 比分詞用法有趣多了 這反映了小弗朗士什么特點(diǎn) 這顯示出他還幼稚和不懂事 還沒意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者 壞消息 包括敗仗 征發(fā)等 什么叫 征發(fā) 從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為 征發(fā) 政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物 由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪 從這一段看 小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生 幼稚 貪玩 還能管住自己 閱讀 課前 部分 填表說明 最后一課 的異乎尋常 開始上課的時(shí)候 總有一陣喧鬧 在街上也能聽到 一切偏安安靜靜的 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛 開課桌 關(guān)課桌 怕吵捂著耳朵大聲背書啦 同學(xué)們都在自己的座位上了 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著 靜一點(diǎn) 靜一點(diǎn) 踱來踱去 胳膊底下挾著那怕人的戒尺 有鎮(zhèn)上的人 異乎尋常 一向空著 平常日子 學(xué)校開始上課的時(shí)候 總有一陣喧鬧 就是在街上也能聽到 可是那一天 一切偏安安靜靜的 總 和 偏 各起什么作用 總 說明喧鬧的一貫性 偏 說明安靜得異乎尋常 老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服 打著皺邊的領(lǐng)結(jié) 戴著那頂繡邊的小黑絲帽 這套衣帽 他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴 韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢 為了紀(jì)念這最后一課 為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意 后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人 有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng) 從前的郵遞員 鎮(zhèn)長(zhǎng) 郵遞員前面加上 從前的 說明了什么 說明普魯士在這之前進(jìn)行了政治和經(jīng)濟(jì)方面的清洗 在軍事 政治 經(jīng)濟(jì)的侵略之后 現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略 交代課前情景有什么作用 造成一種 山雨欲來風(fēng)滿樓 之勢(shì) 預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件 閱讀 上課過程 柏林來了命令 的 柏林 指代什么 這是什么修辭方法 指代普魯士政府 因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥?這是 借代 的修辭方法 普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語 奴化教育 為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人 做德意志的順民 這既是一種野蠻粗暴的文化侵略 又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘 啊 那些壞家伙 他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的 原來就是這么一回事 那些壞家伙 指誰 原來是這么一回事 是什么事 壞家伙 指普魯士侵略者 這么一回事 指 柏林已經(jīng)來了命令 阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了 新老師明天就到 啊 那些壞家伙 他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的 原來就是這么一回事 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容 呼應(yīng)前文 許多人站在布告牌前邊 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢 我再也不能學(xué)法語了 我忘了他給我的懲罰 忘了我挨的戒尺 這段話屬于什么描寫 表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情 屬心理描寫 對(duì)普魯士侵略者的憤怒 對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦 對(duì)過去逃學(xué)的懊悔 對(duì)老師和課本的依戀 這一段大量使用驚嘆號(hào) 這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎 為什么 不能 因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語言的深厚感情 換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情 下面一段話屬于什么描寫 表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情 天啊 如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來 聲音響亮 口齒清楚 又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤 那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的 學(xué)好祖國(guó)語言的決心 愛國(guó)主義的感情 韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情 民族責(zé)任感 愛國(guó)主義感情 怎樣理解 法國(guó)語言是世界上最美的語言 最明白 最精確 這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語言的高度評(píng)價(jià)和贊美 更是他強(qiáng)烈的愛國(guó)深情的體現(xiàn) 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民 只要牢牢記住他們的語言 就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙 這個(gè)比喻句含義深刻 監(jiān)獄 比喻 打開監(jiān)獄大門 比喻 鑰匙 比喻 全句意思是 民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志和象征 是聯(lián)系人民思想的紐帶 它使人民不忘自己的祖國(guó) 團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng) 求得民族解放 普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖 趕走侵略者求得民族解放 法語 下列句子有什么作用 有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來 但是誰都不注意 我心里想 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧 烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛 嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語的野蠻 閱讀 宣布下課 忽然教堂的鐘敲了十二下 祈禱的鐘聲也響了 窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲 他們已經(jīng)收操了 為什么寫鐘聲和號(hào)聲 鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束 號(hào)聲暗示著德語要代替法語 韓麥爾先生站起來 臉色慘白 我覺得他從來沒有這么高大 韓麥爾先生為什么臉色 慘白 小弗朗士為什么覺得他 高大 慘白 是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn) 高大 表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛國(guó)感情的崇敬 他感到老師不僅是一位法語教師 而且是一位愛國(guó)志士 他轉(zhuǎn)身朝著黑板 拿起一支粉筆 使出全身的力量 寫了兩個(gè)大字 法蘭西萬歲 然后他呆在那兒 頭靠著墻壁 話也不說 怎樣理解老師的舉止和表情 一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念 另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦 歸納復(fù)習(xí) 討論歸納 小弗朗士在最后一課上 思想感情發(fā)生了哪些變化 從貪玩 不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語 從怕老師到理解 同情并敬愛老師 從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó) 變化的原因 韓麥爾先生愛國(guó)思想的教育愛國(guó)精神的感染和愛國(guó)行為影響 拓展延伸 學(xué)習(xí)了這篇小說 你有哪些新的感受 受到那些啟發(fā) 感悟體會(huì) 我們偉大的祖國(guó)的語言 漢語 是世界上歷史最悠久 最豐富美妙的語言之一 它的音節(jié)都有聲調(diào) 讀起來朗朗上口 抑揚(yáng)頓挫 富于音樂性 它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 句法靈活 易學(xué)易用 它的詞匯豐富 表現(xiàn)力強(qiáng) 既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真 又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致 它記載了我們中華民族幾千年的文明史 負(fù)載著輝煌燦爛 浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化 努力學(xué)好祖國(guó)的語言 是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé) 也是愛國(guó)的體現(xiàn) 祖國(guó)啊 我親愛的祖國(guó) 舒婷 我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我 深思的我 沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒 你的榮光 你的自由吧 祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó) 我愛這土地 艾青 假如我是一只鳥 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng) 和那來自林間的無比溫柔的黎明 然后我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 為什么我的眼里常含淚水 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉 故今日之責(zé)任 不在他人 而全在我少年 少年智則國(guó)智 少年富則國(guó)富 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng) 少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立 少年自由則國(guó)自由 少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步 少年勝于歐洲 則國(guó)勝于歐洲 少年雄于地球 則國(guó)雄于地球 梁?jiǎn)⒊?都德 1840 1897 法國(guó)小說家 1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說 小東西 獲得巨大成功 以此確立了在法國(guó)文壇上的地位 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 期間 他的 最后一課 柏林之圍 由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧 成為世界短篇小說中的杰作 他是一位多產(chǎn)作家 一生寫有12部長(zhǎng)篇小說 4部短篇小說集 最后一課 寫于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的 他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志 維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) 結(jié)果 法軍大敗 拿破侖三世被俘 普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入 侵占巴黎 占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯 洛林等三分之一以上的土地 普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語 這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景 反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情 小說的三要素 人物 環(huán)境和情節(jié) 環(huán)境 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 情節(jié) 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 檢查預(yù)習(xí) 1 小說中有哪些人物 2 找出環(huán)境描寫的句子 說說其作用 3 小說以什么為線索來安排材料的 4 故事情節(jié)按照課前 上課 下課的順序可以把課文分為三部分 概括三部分的主要內(nèi)容 分析人物形象 本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象 小弗郎士 韓麥爾先生 分析人物形象 沒上最后一節(jié)法語課之前 小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子 貪玩 不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚 不懂事 在最后一節(jié)課上 小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化 說說他的這些變化的原因是什么 貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事 熱愛法語認(rèn)真學(xué)法語 理解同情敬愛留戀老師 熱愛祖國(guó)恨敵人 分析人物形象 原因 韓麥爾先生愛國(guó)思想的教育愛國(guó)精神的感染和愛國(guó)行為影響 歸納 作者運(yùn)用第一人稱 對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法 寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏 從幼稚 貪玩 疑惑 詫異 難受 懊悔 悲憤 懂事 充滿愛國(guó)主義思想感情 這一感情變化 推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 突出了主題 使文章更真切感人 分析人物形象 重點(diǎn)研習(xí) 24 29段 2 寫粉筆字本來不是吃力的事情 韓麥爾為什么 使出全身的力量 1 刻畫韓麥爾形象時(shí) 用了哪些描寫方法 4 為什么韓麥爾竟至于 呆在那兒 頭靠著墻壁 話也不說 只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 3 法蘭西萬歲 兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情 動(dòng)作描寫神態(tài)描寫語言描寫 因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛國(guó)恨敵人的全部感情 是韓麥爾先生的心聲 表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念 這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí) 陷入了極大的痛苦之中 刻畫韓麥爾先生形象 作者用了神態(tài) 動(dòng)作語言等描寫方法 深情 悲痛 思索 內(nèi)疚 沉思 悲憤 是韓麥爾先生感情的變化 從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨 歸納