《廣東省惠山市惠東縣多祝中學七年級歷史下冊 第18課 明清帝國的專制統(tǒng)治教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省惠山市惠東縣多祝中學七年級歷史下冊 第18課 明清帝國的專制統(tǒng)治教案 北師大版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第18課 明清帝國的專制統(tǒng)治 【本節(jié)目標】 1．了解明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。 【三維目標】 知識與技能 1.了解和掌握明清朝代更替以及強化君主集權(quán)的措施。 2.培養(yǎng)學生分析歸納能力，通過材料閱讀分析加強君主專制統(tǒng)治措施的影響，并對其作出評價。 過程與方法 1.課前安排學生收集與本課有關(guān)的圖片、文字材料。 2.通過指導學生收集信息，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生歷史知識縱向歸納比較能力。 3.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1.知道清朝君主集權(quán)的強化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)，通過分析清朝專制統(tǒng)治對社會發(fā)展

2、的影響，認清其利弊。 2.透過對八股取士、“文字獄”的學習，分析它們的危害，認識到統(tǒng)治措施是否得當往往影響社會發(fā)展的情況。 【重點與難點】 重點：了解明清加強專制統(tǒng)治的措施。 難點：引導學生分析明清加強專制統(tǒng)治措施所造成的影響。 【課前預(yù)習】 一、讓學生分組尋找與本課相應(yīng)主題的圖片、文字材料（老師提供打?。?，用于課堂展示與課后展覽。 二、請同學們閱讀課本98—102頁，完成下列知識填空。 1.明初明太祖朱元璋廢除_________制度，權(quán)分六部以達到皇帝集權(quán)目的。 2.明初設(shè)立________和_________等特務(wù)機構(gòu)，以監(jiān)視百官和百姓。 3.明初設(shè)立_________

3、制度，使君臣關(guān)系淪為主仆關(guān)系。 4.清雍正時期，中央設(shè)立____________，是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物，標志著封建專制達到頂峰。 5.為加強思想控制，明清實行八股取士，在__________范圍內(nèi)命題，扼殺了知識分子的創(chuàng)造性，不利于文化的發(fā)展。 6.清朝，康熙、雍正、乾隆三朝，大興“__________”，造成了社會恐怖，摧殘了__________，禁錮了__________，嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展和進步。 三、問題探究 請同學從考試制度、考試內(nèi)容、考試結(jié)果等方面分析明朝的科舉考試是否能為統(tǒng)治者選拔優(yōu)秀的治國能才？ 四、在學習的過程中，同學有什么想不通或好奇的事情呢？

4、 【課堂活動與探究】 知識點一 讓學生分組分主題地展示他們所搜集的圖片和材料并加以介紹。 第一組：展示與明清朝代建立與更替有關(guān)的統(tǒng)治者圖片（朱元璋、朱棣、努爾哈赤、皇太極、順治），面向同學簡明扼要地介紹他們的功績。 老師歸納并引領(lǐng)同學齊讀知識點一： 1368年初，朱元璋以應(yīng)天為都城，改稱南京稱帝建立明朝，他就是明太祖。 1402年明成祖朱棣奪位登基，1421年遷都北京，在位期間經(jīng)濟繁榮、國力強盛，史稱“永樂盛世”。 1616年，女真部首領(lǐng)努爾哈赤建立后金。1636年，皇太極改國號為清。1644年入關(guān)，逐步統(tǒng)一全國，基本上奠定了我國版圖。 針對訓練： 1.明朝和清

5、朝的建立者分別是（ ） A.成吉思汗和努爾哈赤 B.朱元璋和順治 C.朱元璋和皇太極 D.朱元璋和努爾哈赤 答案：C，指導學生區(qū)分努爾哈赤和皇太極的功績，建立清朝的應(yīng)該是皇太極。 2.清朝建立后，引領(lǐng)清軍入主中原的皇帝是（ ） A.努爾哈赤 B.皇太極 C.順治 D.康熙 答案：C，清朝建立時并非一個統(tǒng)一的政權(quán)，入關(guān)后的第一位皇帝是順治。 知識點二 第二組學生演繹小品《朱元璋安然朝中坐，卻知天下事》。 針對訓練一：為什么朱元璋能對宋濂宴請賓客和宋訥庭外生氣之事了如指掌？ 老師點撥：明朝設(shè)

6、立了錦衣衛(wèi)、東廠等特務(wù)機構(gòu)，來監(jiān)視百官和百姓，這是君主專制強化的措施，從本質(zhì)上看，不得不采取如此非常手段來鞏固統(tǒng)治也反映了2000多年的封建制度已經(jīng)走向衰落。 針對訓練二：我們還學過哪些朝代的官職起到監(jiān)察作用？（指導學生縱向歸納比較） 秦朝：御史大夫；漢朝：司隸校尉和刺史； 知識點三 播放視頻《科舉》，溫故知新：隋唐的科舉制給國家輸送了大批人才，唐太宗毫不掩飾地感嘆道：“天下英雄入吾彀中矣“；賦予了社會革新氣象和創(chuàng)新精神。但一千多年后，這種制度成為了桎梏人們思想的工具，投影顧炎武對八股取士的評價內(nèi)容，“八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊”。 通過閱讀《范進中舉》中范進

7、中舉后失態(tài)的行為，讓學生領(lǐng)悟八股取士對人性的摧殘。 請同學分組討論：科舉制到明清究竟發(fā)生了怎樣的變化，這種變化帶來怎樣的影響？ （引導學生從考試范圍、考試要求、試卷文體、結(jié)果歸納其變化；從積極與消極兩方面去評價八股取士。） 針對訓練： 1.下列有關(guān)明朝科舉考試的敘述，正確的是（ ） ①明朝科舉中最重要的是明經(jīng)和進士兩科 ②只能在四書五經(jīng)內(nèi)命題 ③文體死板地分成八個部分 ④不準考生發(fā)揮自己的見解 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2.明代對考生在科舉考試中必須寫“八股文”的規(guī)定說明了（ ） A.明政

8、府在答題形式上注意加強考生的規(guī)范化意識 B.科舉考試的規(guī)范化程度大大提高 C.科舉考試選拔社會實用人才的能力有了進一步的增強 D.科舉制度已演變成朝廷鉗制人們思想的工具 知識點四 文字獄是指封建社會統(tǒng)治者迫害知識分子的一種自古就有的冤獄。皇帝和他周圍的人故意從作者的詩文中摘取字句，羅織成罪，嚴重者會因此引來殺身之禍，甚至所有家人和親戚都受到牽連，遭滿門抄斬乃至株連九族的重罪。順治帝興文字獄7次，康熙帝興文字獄12次，雍正帝興文字獄17次，乾隆帝興文字獄130多次。以下是清代歷朝重要的文字獄案件。 針對訓練： 1.秦朝實行“焚書坑儒”，明朝實行“八股取士”，清朝大興“文字獄

9、”的共同目的是（ ） A.鼓勵讀書人參政議政 B.大力發(fā)展傳統(tǒng)文化 C.加強思想控制 D.選拔官員 2.材料一：清朝初年的某一天，一陣清風將一位文人的書頁吹亂，這位文人詩興大發(fā)，吟詩抒懷：“清風不識字，何故亂翻書？”有人以此告他譏諷清王朝，結(jié)果他被定罪問斬。 材料二：新一屆領(lǐng)導班子一出臺，網(wǎng)上就出現(xiàn)很多談?wù)撍麄兊奶樱纭跋幢M貧，立刻強，漲得獎，遇正升，留運山，旺氣山，漲高哩。這屆中央政治局常委們太給力了！ 上屆‘溫+飽’，這屆‘立刻強’！” 請回答： （1）根據(jù)材料一表明清初實行什么政策，這種政策產(chǎn)生怎樣的影響？ （2）為什么當今社會人們敢于議論國家的領(lǐng)導班子，

10、人們在不侵犯別人權(quán)益下可以各抒己見，為何如此自由？ （引導學生從當今社會是人民當家做主，享有各種權(quán)利，如言論自由） 【出示小結(jié)】 用多媒體與學生一起進行小結(jié) 朝代 建立時間 建立者 都城 加強專制統(tǒng)治的措施 明朝 1368年 朱元璋 應(yīng)天、北京 “一廢三立” 清朝 1636年 皇太極 北京 軍機處、大興文字獄 【當堂小測】 1.推翻明朝的時間和人物是 ( ) A.1616年 努爾哈赤 B.1644年 李自成 C.1636年 皇太極 　D.1644年 努爾哈赤 2.明朝加

11、強封建專制統(tǒng)治的措施中，最具有特色的是( ) A. 廢行省，設(shè)三司 B.廢丞相，分權(quán)于六部 C.設(shè)殿閣大學士 D.設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu) 3.軍機處設(shè)立于 ( ) A.順治帝時 B.康熙帝時 C.雍正帝時 D.乾隆帝時 4.在我國封建社會里，文字獄最嚴重的朝代是 A.秦朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝 5.罷丞相不設(shè)，析中書省之政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之。而殿閣

12、大學士只備顧問，帝方自操威柄，學士鮮（少）所參決?！庠O(shè)都、布、按三司，分隸兵刑錢谷，其考核則聽于府部。 ──引自某史書《職官志》 請回答： （1）這是哪一朝代官制的變化？文中的“帝”指誰？ （2）材料中的“帝方自操威柄”是什么意思？ （3）上述史料所說的機構(gòu)變化起了什么作用？ 【課后反思】 1.根據(jù)學習理論，讓學生通過更多不同形式的途徑參與到課堂學習中，既可以調(diào)動他們學習的興趣又可以增強他們的記憶力。 2.本課涉及的人物、事件比較多，若上課讓老師來說，時間不足，學生也容易造成聽覺疲勞，最好是讓學生課前對這些知識進行理解并準備回來與同學分享。 3.在教學的過程中，注意幫助學生整合理順知識，抓住重點，突破難點。 4.借助準備好的資料，組合成題目，讓學生在課堂上進行交流學習。