《安徽省阜陽(yáng)市插花中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡教案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《安徽省阜陽(yáng)市插花中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡教案 （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課 夏、商、西周的興亡 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力 （一） 知識(shí)目標(biāo) 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制； （二）能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)夏朝奴隸制國(guó)家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。 二、過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過(guò)制作年代尺、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人

2、民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn) 夏朝的建立；西周分封制； 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性； 課時(shí) 1課時(shí) 課型 新授課 方式與方法 平等對(duì)話(huà)式教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課： 觀(guān)看flash動(dòng)畫(huà)──“大禹治水”導(dǎo)入： 師：大禹因治水而威望大增， 他憑借日益增長(zhǎng)的威望和權(quán)力，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。（學(xué)生回憶夏朝建立的時(shí)間及意義） 生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都陽(yáng)城?！? 師：（出示幻燈片──夏朝統(tǒng)治范圍示意圖：指出陽(yáng)城的地理位置，夏朝的統(tǒng)治中心，國(guó)

3、家統(tǒng)治機(jī)器－修筑城堡、宮殿；建立政府機(jī)構(gòu)；組建軍隊(duì)；制訂刑法；設(shè)置監(jiān)獄）（出示幻燈片──說(shuō)說(shuō)你的想法：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族，部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？） 生：（學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)） 師：是社會(huì)的進(jìn)步。因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒(méi)有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展極為緩慢。而在奴隸制國(guó)家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。 師：　夏朝的建立，意義深遠(yuǎn)，它是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，同時(shí)標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)的開(kāi)始

4、。（出示幻燈片──中國(guó)朝代歌：夏商西周繼，春秋戰(zhàn)國(guó)承，秦后漢新漢，三國(guó)西東晉，對(duì)峙南北朝，隋唐大一統(tǒng)，五代和十國(guó)，遼宋與夏金，元明清三朝，統(tǒng)一疆域定。）（依據(jù)朝代歌，教師向?qū)W生明確：我國(guó)奴隸社會(huì)包括夏、商、西周、春秋，從戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始進(jìn)入漫長(zhǎng)的封建社會(huì)）夏朝建立，中國(guó)歷史開(kāi)始進(jìn)入文明時(shí)代。問(wèn)：同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？ 生：（略） 師：令每個(gè)炎黃子孫自豪的是：1）從時(shí)間上看，中國(guó)是僅次于埃及進(jìn)入文明時(shí)代的國(guó)家；2）中國(guó)是四大文明古國(guó)中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國(guó)家； 師：夏朝的第二代國(guó)王是誰(shuí)？ 生：大禹的兒子──啟（學(xué)生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過(guò)） 師：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出

5、現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹(shù)立起威望、形成了特權(quán)。啟繼承了父位，從此開(kāi)始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。（何謂世襲制──歷史上將這種把國(guó)王權(quán)位視為一家一族的私產(chǎn)，實(shí)行父死子繼或兄終弟及的制度稱(chēng)世襲制。） 師：夏朝經(jīng)歷了四百多年，最后一個(gè)國(guó)王是歷史上有名的暴君（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)及幻燈──想一想夏桀的殘暴統(tǒng)治表現(xiàn)有哪些？） 生：（自由討論） 師：小結(jié)：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。與夏朝的衰落形成鮮明對(duì)比的是商族的強(qiáng)大，約公元前1600年商湯滅夏。（學(xué)生閱讀課本）商朝在建立之初的300年左右的時(shí)間里，先后七次遷都，問(wèn)：你認(rèn)為商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都？ 生：（自由

6、討論）戰(zhàn)亂、洪水、政局動(dòng)蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。 師：商朝為何稱(chēng)為殷朝？ 生：商王盤(pán)庚遷都到殷。 師：下面由老師給同學(xué)們介紹這節(jié)課我們所接觸到的三個(gè)朝代名稱(chēng)的由來(lái)： 夏：禹原為夏后氏部落首領(lǐng)； 商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘），所以在滅夏以后以“商”為國(guó)名。后因?yàn)楸P(pán)庚將都城遷到殷（河南安陽(yáng)），所以商朝也叫殷朝）；（出示幻燈片） 周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”為國(guó)名； 師：歷史往往有驚人的相同之處，商紂王的暴政預(yù)示著這個(gè)朝代即將結(jié)束。（出示幻燈片──學(xué)生總結(jié)商紂王的暴政） 師：（出示幻燈片──武王伐紂及牧野之戰(zhàn)）（學(xué)生了解商

7、朝滅亡，周朝建立） 師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？ 1）任用賢臣；（湯－伊尹，周武王－姜太公） 2）暴政引起民憤，商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君深得民心； （認(rèn)識(shí)到人心所向是商湯滅夏和武王伐紂取勝的主要原因） （可讓學(xué)生講姜太公釣魚(yú)－愿者上鉤的故事） 師：出示幻燈──感悟歷史──學(xué)習(xí)了商朝的歷史，對(duì)于商朝滅亡的史實(shí)，你有什么感想？如果你是商朝的一個(gè)國(guó)君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運(yùn)？ 生：（自由發(fā)言） 師：（輕松一刻）下面老師給同學(xué)們講一個(gè)有記載的最古老的啞謎──“ 無(wú)言論廢興”：周武王繼文王最后打敗了商紂，來(lái)到殷的都城朝歌。他聽(tīng)說(shuō)殷有個(gè)得高望重的長(zhǎng)者，便前往探訪(fǎng)。周武王

8、問(wèn)長(zhǎng)者殷朝滅亡的原因，長(zhǎng)者說(shuō)：“大王若想知道它，就請(qǐng)你今天中午到這里來(lái)，我再告訴你吧。”可是到了中午，武王來(lái)到這里，這位長(zhǎng)者卻沒(méi)有來(lái)，武王感到很奇怪。周公便說(shuō)：“啊，我明白了。這個(gè)人真是位君子??！他議政而不愿非難其主；答應(yīng)告訴大王而又不便明言直說(shuō)。有約不守，言而無(wú)信，這就是殷朝滅亡的根本原因。”這位長(zhǎng)者已經(jīng)通過(guò)自己不來(lái)踐約的方式把答案告訴大王了。武王點(diǎn)頭稱(chēng)是。故事講完了，同學(xué)們應(yīng)該非常明白此故事的內(nèi)涵。周武王建立周朝，定都鎬，歷史上稱(chēng)為西周，為了鞏固西周的統(tǒng)治，西周實(shí)行分封制（出示幻燈片──分封制） 在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平不高的條件下，直到了拱衛(wèi)王室，擴(kuò)大疆域，鞏固統(tǒng)治等作用；但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和

9、周王室的衰落，他們乘機(jī)稱(chēng)雄割據(jù)，出現(xiàn)了諸侯爭(zhēng)霸局面。 教師也可引用下列問(wèn)題解決分封制： （1）此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映？ （2）圖中第一層和第二層分別是什么人？他們之間存在什么樣的關(guān)系？ （3）圖中最底一層是什么人？他們的處境如何？ （4）西周這種政治制度的實(shí)行，具有什么樣的意義？ 師：“烽火戲諸侯”的故事同學(xué)們并不陌生，西周后期，政局混亂，爆發(fā)了國(guó)人暴動(dòng)。公元前771年結(jié)束了西周的歷史。 師：（出示幻燈片──年代尺──根據(jù)幻燈片理清本課的大事）（通過(guò)此方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性） ?課外活動(dòng)：假期你參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，假如你是河南省歷史博物館的一名解說(shuō)員，當(dāng)參觀(guān)者向你詢(xún)問(wèn)有關(guān)夏、商、西周興亡史時(shí)，你將怎樣向他們介紹？