《廣東省東莞市大嶺山新風(fēng)中學(xué)2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第二批教學(xué)能手評(píng)選 7.2.1 基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《廣東省東莞市大嶺山新風(fēng)中學(xué)2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第二批教學(xué)能手評(píng)選 7.2.1 基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基因控制生物的性狀 一、 教學(xué)分析 課標(biāo)要求 1. 舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀 2. 舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的 3. 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響 教材分析 本節(jié)是人教版八年級(jí)《生物學(xué)》第七單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本單元的主題內(nèi)容是“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”。本節(jié)是現(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)，最初是從比較親子代的各種性狀開(kāi)始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)既復(fù)習(xí)前面“生物的生殖和發(fā)育”的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。 學(xué)情分析 學(xué)生在初一上冊(cè)已初步學(xué)習(xí)

2、了基因、DNA、染色體的知識(shí)。對(duì)生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有了解，但還沒(méi)有上升到理論的高度。所以在課堂上教師要多舉實(shí)例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、 教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出相對(duì)性狀的實(shí)例。 2、 教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 教學(xué)策略 啟發(fā)引導(dǎo)法、演示法、談話(huà)法。 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)目標(biāo)： 舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 2、 能力目標(biāo)：

3、 以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線(xiàn)，讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、動(dòng)手能力和科學(xué)的思維能力。 3、 情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)： 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響。 二、 教學(xué)過(guò)程（流程及與之匹配的具體行為方法） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)目的 教師行為 學(xué)生行為 （一）引入新課 （二） 遺傳與變異的概念 （三） 生物的性狀及相對(duì)性狀 （四） 基因控制生物的性狀 （五） 轉(zhuǎn)基因生物 （六） 課堂練習(xí)

4、 （七）課堂小結(jié) 1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，順利地引起新課題的學(xué)習(xí)。 1.培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。 2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系自身和實(shí)際舉例理解概念。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 2. 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 2. 認(rèn)同生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。 1.鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深了解和認(rèn)識(shí)。 1. 樹(shù)立整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 舉例：以課本的圖7-10和想一想，議一議的內(nèi)容引入新課。

5、 提問(wèn)：同學(xué)們長(zhǎng)得哪里像爸爸媽媽呢？或者是哪里不像？（課前已讓學(xué)生回去家里做調(diào)查） 引導(dǎo)：學(xué)生討論概括出“相似性”是遺傳，“差異性”是變異。 展示課件：遺傳與變異的概念 提問(wèn)：跟爸爸媽媽長(zhǎng)得像與不像是指的是？（從而引出性狀的概念） 展示課件：課本觀察與思考的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察，概括出性狀的內(nèi)涵。 提問(wèn)：是否所有性狀都是肉眼可見(jiàn)和可測(cè)量的？ 評(píng)價(jià)：學(xué)生的回答，幫助學(xué)生概括出性狀的概念。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括出相對(duì)性狀的概念，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞幫助學(xué)生記憶。 引導(dǎo)：聯(lián)系生活，讓讓學(xué)生通過(guò)同桌或小組討論的形式進(jìn)行對(duì)“相對(duì)性狀”的現(xiàn)象進(jìn)行舉例。 評(píng)價(jià)：

6、學(xué)生的回答，再次強(qiáng)調(diào)相對(duì)性狀的概念是“同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式”。 提問(wèn)：父母是把什么傳給了下一代？ 展示課件：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示的相關(guān)資料 講解：簡(jiǎn)單講解轉(zhuǎn)基因鼠的技術(shù)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論題的思考。 評(píng)價(jià)：學(xué)生的回答，幫助學(xué)生完成討論題。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括出基因控制生物的性狀的實(shí)質(zhì)，理解在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是控制性狀的基因。 舉例：通過(guò)課本圖7-11的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的表達(dá)還受到環(huán)境的影響。 提問(wèn)：讓學(xué)生試著概括轉(zhuǎn)基因生物的概念。 展示課件：轉(zhuǎn)基因生物的概念以及部分轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)用的圖片。 展示課件：課堂練習(xí)。

7、 展示課件：課堂知識(shí)構(gòu)建概念圖 集體回答。 個(gè)別舉手發(fā)言。 思考，回答 觀察、分析、思考。 集體回答。 自主學(xué)習(xí)，討論。 理解，集體回答。 小組討論，試著在課本中找到答案或聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行舉例。 小組匯報(bào)成果。 理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)過(guò)程 思考，集體回答討論題。 分析，回答。 分析，回答。 理解性狀的表達(dá)還受到環(huán)境的影響。 觀察，理解，體會(huì)。 思考，集體回答完成課堂練習(xí)。 與老師一起總結(jié)回顧。 三、

8、 教學(xué)反思（課后自評(píng)） 本節(jié)課從宏觀的遺傳現(xiàn)象（性狀）入手，逐步向微觀的基因深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。上課時(shí)我也盡量讓學(xué)生多舉一些性狀方面的例子，尤其注意區(qū)分相對(duì)性狀（同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式）。但在講解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程仍不夠清晰明了，另外知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度前后銜接不夠通順流暢。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)（課后他評(píng)） 本節(jié)課能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)行了情感價(jià)值觀方面的教育。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，不僅能備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂的每一分鐘，起到事半功倍的效果。