《湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學初中語文教師教學論文 如何培養(yǎng)學生“說”的能力》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學初中語文教師教學論文 如何培養(yǎng)學生“說”的能力（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、如何培養(yǎng)學生“說”的能力 說話能力對于語文能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和語文教學都具有極其重要的地位。培養(yǎng)說話能力主要抓好三個環(huán)節(jié)。 　　 語文教學的基本任務是提高學生理解和應用祖國語言的能力，具體地說，就是提高學生聽、說、讀、寫的能力。語文能力這個整體是由聽、說、讀、寫諸要素有機結(jié)構(gòu)而成，要提高學生的語文能力，就必須聽、說、讀、寫一起抓。 　　由于中國傳統(tǒng)的社會文化意識積淀的影響，使人們對說話能力的培養(yǎng)不夠重視。在相當長的一段時間里，我國相當大一部分的人還是把能說會道與花言巧語等同起來，甚至有人把“禍從口出，少說為佳，不說為妙”視為至理名言、生活哲學。直到今天我們不少人仍然信奉“沉默是金

2、”的所謂“生活真諦”，這是中國傳統(tǒng)社會文化意識積淀給說話能力的培養(yǎng)所帶來的消極影響。甚至有些人以“大老粗”為榮，不注意言辭的表達；而近來一些所謂“大款”也往往是口出狂言、語不成篇、錯漏百出，所有這些，對說話能力的培養(yǎng)更是帶來了嚴重的消極效果。 　　對升學率的片面追求，也影響了學校對學生說話能力的培養(yǎng)。毋需諱言，現(xiàn)在的中學教學在相當程度上是圍著“考試”這根指揮棒來轉(zhuǎn)的，因考試時沒有專門對學生的說話能力進行考核，故而直接導致不少學校對學生說話能力培養(yǎng)的忽視。 　　 基于歷史的積淀及現(xiàn)實的原因，我們的中學語文教學便嚴重忽視了對學生說話能力的培養(yǎng)，有些學生讀完了高中還不敢在眾人面前講

3、話，即使有時“硬著頭皮上陣”，也是結(jié)結(jié)巴巴、斯斯文文，或者含糊不清、層次混亂。這種情況不單出現(xiàn)在一些成績較差的學生身上，就連那些“優(yōu)等生”有不少也是如此，這種情況應當引起我們的足夠重視。 　　 學生說話能力的培養(yǎng)在相當長的時間被人忽視，其原因除以上所述外，與有些人認為人自小就會說話，沒有必要進行培養(yǎng)有關(guān)；甚至有些人認為學生說話能力的培養(yǎng)會妨礙讀寫能力的發(fā)展。實際情形果真如此嗎？ 　　 我們先來看看說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中的地位。先從部分與整體的關(guān)系看，語文能力這個整體是由聽、說、讀、寫諸要素有機地組合而成。它包括理解、運用口頭語言和書面語言的能力。要理解口頭語言便要?“聽”

4、，要理解書面語言便要“讀”；要運用口頭語言便要“說”，要運用書面語言便要“寫”。因此，要運用口頭語言，說話能力的培養(yǎng)便不可缺少，它是語文能力的一個重要的有機組成部分。 　　 人一生下來就開始接受“聽、說”能力的訓練。故而，我們這里所說的“說話”培養(yǎng)，不是指說零碎的話說俏皮的話或者簡單的問答。它是指在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下說兩三分鐘以上，并且準確、周密、有條理、有頭有尾的整段話、整篇話，它們有具體的要求：第一，要把話說得準確、得體，讓人聽了清楚、無誤；第二，要用最少的時間，表達最多的意思；第三，要重點明確，有頭有尾，意思完整，條理分明；第四，要生動優(yōu)美，符合規(guī)范，能夠吸引人、感染人。只有這樣的說話才能收到語言交際的良好效果。這樣的說話能力，也必須經(jīng)過系統(tǒng)的訓練才能形成。由此我們可說，學生說話的能力在語文結(jié)構(gòu)體系中具有其重要的地位，任何的輕視或忽視都是要不得的，而且是不應該的?！　?