《2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課 送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課 送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、24、送東陽(yáng)馬生序（總第——課時(shí)） 教師寄語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟練地朗讀課文。 2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞 3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。 4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。 5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。 教學(xué)方法：和諧教學(xué)法 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī) 自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo) 　　1、導(dǎo)入新課： 　　常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事

2、。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》?！　? 　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　 1）、熟練地朗讀課文。 2）、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞 3）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。 二、自主學(xué)習(xí)。 1、檢查預(yù)習(xí)情況。 嗜( )： 。 逾( )： 。 俟( )： 。 衾( )： 。 燁( )：

3、 。 叱咄( )： 。 皸( )裂： 。 媵( )： 。 容臭( )： 。 負(fù)篋( )曳( )屣( )： 。 2、介紹作者情況及時(shí)代背景 宋濂(1310－1381)，字 ，號(hào) ，謚 ，浦江(在今浙江義烏縣西北) 人。

4、初著名 。 受業(yè)于元末古文大家吳萊、 柳貫、黃溍等， 明初主修 ， 后歷任國(guó)子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識(shí)淵博，工散文， 文字簡(jiǎn)練樸素，與 、 為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代 “ ”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》 。 《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。馬生，馬君則，國(guó)子 監(jiān)太學(xué)生。序，也稱作“ ”或稱作“ ”，有如今日的“引言”、“前言”，是說(shuō)明書(shū) 籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和 對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)?！靶颉币话銓?xiě)在書(shū)籍或文章的

5、前面，也有列在后面的，如 ，列于書(shū)后面的稱為“跋”或“后序”。贈(zèng)序，古代送別以詩(shī)文 《史記太史公自序》 相贈(zèng)，寫(xiě)在詩(shī)文前的文字稱為贈(zèng)序。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。本文即屬 此類。 詞類活用 　　3、預(yù)習(xí)積累 腰白玉之環(huán)。（腰， ） 　　手自筆錄。 （筆， ；手， ） 　　戴朱纓寶飾之帽。（寶， ；朱纓， ） 古今異義 　　余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：

6、 ） 　　媵人持湯沃灌 （湯： ） 　　走送之。（走， ） 　　寓逆旅（逆： ） 　　窮冬烈風(fēng)（窮： ） 　　嘗趨百里外（趨： 　　日再食(再： ） 　　以是人多以書(shū)假余（是： ；假： ） 　　卒獲有所聞（卒：

7、 ） 　　右備容臭(xiù) （臭： ） 　　以中有足樂(lè)者（中： ） 　　有司業(yè)、博士為之師（博士： ） 通假字 　　1四支僵勁不能動(dòng)（支： ） 　　2同舍生皆被綺繡（被： ） 合作交流1 1、閱讀課文第二段．整體感知 　 2、結(jié)合注釋，翻譯課文。 2、這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

8、合作交流2 1、閱讀課文第二段．整體感知 　 2、結(jié)合注釋，翻譯課文。 3、這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 探究質(zhì)疑 1．思考：文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子 。 2．思考：作者寫(xiě)出自己求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，目的是什么? 3、分析文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn) 拓展延伸 今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟銷(xiāo)之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》，無(wú)奔波之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書(shū)皆集于此，不用若余之手錄，假諸人然后見(jiàn)也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈別人之過(guò)哉？ 東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。 在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面的問(wèn)題，然后回答。 (1)這一段的中心意思是什么? (2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件? (3)作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?