《蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《商不變的規(guī)律》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《商不變的規(guī)律》教學(xué)反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《 商不變的規(guī)律》教學(xué)反思 在小學(xué)階段，商不變的規(guī)律是一個(gè)很重要的內(nèi)容，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和比的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。以下是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的一點(diǎn)反思： 一、設(shè)置一定的教學(xué)情境，激趣引入。教學(xué)時(shí)，我嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例入手，以小故事來引入新課。悟空分餅，給八戒分14塊餅，平均分2天吃，八戒不樂意；悟空又說：“分你140塊餅，平均分20 天吃完，怎樣？”八戒滿意的笑了。故事講完，學(xué)生們樂開了花，紛紛說：“豬八戒上當(dāng)了?！巴ㄟ^這一情境使學(xué)生初步感悟除數(shù)、被除數(shù)變化而商沒有變。并感知出“變”與“不變”是研究商不變規(guī)律的基礎(chǔ)，然后提出問題：“孫悟空分餅的奧秘是什么呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二、把時(shí)間盡量教給學(xué)生，給學(xué)生提供探究的空間。在探究學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時(shí)，主要采取的是讓學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。教學(xué)時(shí)我將問題通過課件在白板上展示，讓學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商不變。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我本身是想能盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但在觀察的過程中我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，使學(xué)生在總結(jié)規(guī)律時(shí)出現(xiàn)了一定的難度。以后在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好每一個(gè)引導(dǎo)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正有實(shí)效，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，有培養(yǎng)了能力。 三、教學(xué)中分解教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)中，我將本節(jié)知識(shí)分解成三部分：１、被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)數(shù)2、被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以一個(gè)數(shù)3、零除外。在教學(xué)“零除外”時(shí)我采用了質(zhì)疑驗(yàn)證的方法，通過實(shí)例證明“乘或除以同一個(gè)數(shù)必須把零除外”這一重點(diǎn)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 在本節(jié)課教學(xué)中有很多不足之處： 1、課堂組織能力有待提高，特別是在小組合作交流時(shí)應(yīng)注意有效引導(dǎo)。 2、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一。 3、給學(xué)生探究交流的時(shí)間安排的不夠，使個(gè)別學(xué)參與不多。 通過這節(jié)課的教學(xué)，分析優(yōu)點(diǎn)與不足，使我明白了在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握教 學(xué)機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為教師，要時(shí)時(shí)留心課堂教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能得到有效的發(fā)展。 。 小環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。