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七年級語文上冊 第10課《濟南的冬天》教學 語文版(通用)

上傳人:艷*** 文檔編號:109615080 上傳時間:2022-06-17 格式:DOC 頁數(shù):15 大?。?3.50KB
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1、《濟南的冬天》教學設計 老舍 【教學目標】 1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。 2.學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。 3.培養(yǎng)學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。 【教學重、難點】 1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。 2.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。 【課前準備】 1.布置學生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。 2.查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。搜集作者的有關資料和

2、相關背景。 3.準備課件、音頻等 【課時安排】 二課時 【教學過程】 第一課時 一、創(chuàng)設情境,導入新課 同學們,一想到冬天,大家腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面? (學生自用回答,教師給以肯定) 那么對于四面環(huán)山的濟南,又該是一幅怎樣的美麗圖景呢?今天,就讓我們一起走進老舍的《濟南的冬天》。 二、展示目標,學有所向 1、體會作者對祖國大好河山的熱愛贊美之情; 2、品位積累優(yōu)美的語言; 3、學習由里到外,由山到水的寫景順序。 (學生齊讀“學習目標”) 三、走近作者,了解背景 1

3、、學生展示搜集到的作者資料。 2、教師補充,學生齊讀相關資料。 老舍,(1899-1966),現(xiàn)代著名作家,“人民藝術家”,原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等。 老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。) 四、整體感知,

4、理清思路 1、速讀課文,思考下面兩個問題: ⑴圍繞濟南的冬天寫了哪些景物? ⑵濟南的冬天總的特點是什么? (學生帶著問題跳讀全文,圈點勾劃,教師巡視) 2、學生發(fā)言,相互補充,教師引導明確。 濟南冬天的景物:山、水 濟南冬天的特點:溫晴 3、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”的特點的? 通過三組對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。 與北平相比——無風 與倫敦相比一—向晴 寶地 與熱帶相比——溫晴 (教師追問,學生思考、回答,教師引導明確,并要求學生齊讀第一段,感受這三組對比) 4、梳理全文結構

5、: 本文在結構安排上有什么特點?據(jù)此可將全文分作幾個部分? (學生展示,教師引導明確) 結構的總特點:總—分—總 可分為三部分: 第一部分(1)寫濟南冬天溫晴的特點; 第二部分(2-4)寫濟南冬天的山; 第三部分(5)寫濟南冬天的水。 五、課堂總結 六、布置作業(yè) 第二課時 一、導入新課 二、研讀寫法,品味語言 1、學生跳讀課文思考:(四人小組討論) 文中寫了幾幅圖景?各突出了什么特點?(學生抓關鍵詞概括) (四人小組討論后,舉手發(fā)言,學生補充,教師引導、點撥、明確) ①陽光朗照下

6、的山——搖籃圖; ②薄雪覆蓋下的山——秀美圖; ③城外遠山圖——小水墨畫; ④空靈水晶圖—一綠、活。 2、欣賞四幅美圖 A:陽光朗照下的山——搖籃圖 ①小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景? 討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。 ②提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛? a、用擬人手法:“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。 b、用比喻、擬人手法:“這一圈小山

7、在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。 c、從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。 B:薄雪覆蓋下的山——秀美圖 ①小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。 ②“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處? 學生抓住“妙” 字討論并歸納: a、妙在雪光、

8、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根 邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。 b、妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。 這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”? 討論并歸納:運用修辭。 比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色 擬人:“給山們穿上一件帶水紋的

9、花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。 C:城外遠山圖——小水墨畫 指名學生朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。 討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 D:空靈水晶圖—一綠、活 ①齊讀第5自然段,討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 討論并歸納: 水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。 水的清

10、、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。 ②提問:這段文字運用什么修辭手法? 討論并歸納: 擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。 比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。 3、品味結尾之妙 學生自由品讀文章結尾句“這就是冬天的濟南”,問:結尾句表達作者什么樣的感情? 學生回答,教師明確:表達了對濟南的喜愛贊美之情。 三、小結全文作歸納 ①請用“這是_______________

11、__的濟南啊!”的句式,說說你對濟南的印象。 (學生回答,教師肯定、激勵) ②《濟南的冬天》是一篇抒情散文,學習了本文后,給你在寫作方面有哪些啟示? (學生自由回答,教師進一步明確) 寫景要抓住特征;要合理安排順序;要景中含情;可采用多種修辭; 語言要準確、生動。 四、學后再次質疑問難,學生相互解疑,教師點撥。 五、思維拓展,遷移運用 以《家鄉(xiāng)的冬天》為題,抓住家鄉(xiāng)的山、水、草、樹、田野等景物的特點,用最生動的語言說一句話。 (小組之間合作討論,由幾位學生展示發(fā)言,教師點評) 六、結束本節(jié),布置作業(yè)。 附:板書設

12、計 濟南的冬天 老舍 北平(有大風) 無風聲 總特點 倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地” 熱帶(日光毒) 溫 晴 對比:突出濟南冬天的獨特(溫晴) 陽光朗照下的山 ——暖和安適 山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣 城外遠山 ——小水墨畫 反在綠萍上冒著熱氣 ——暖 水 把終年貯蓄著的綠色全拿出來 ——綠 整個的是塊空靈的藍水晶 ——清 教學札記: 關于《濟南的冬天》教學設計很多,應結合學生實際,抓住重點,突破難點,合理安排教學進程。

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