《《小學(xué)英語故事教學(xué)》讀后感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)英語故事教學(xué)》讀后感（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小學(xué)英語故事教學(xué)》讀后感 利用寒假，仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個(gè)話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。 如今各套小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們?cè)谟⒄Z教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對(duì)孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運(yùn)用能力這個(gè)瓶頸，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)

2、揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。 北師大程曉堂教授認(rèn)為：閱讀英語故事可以更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言能力。故事本身作為一種閱讀素材，有利于給學(xué)生大量英語的感受，培養(yǎng)他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗(yàn)。同時(shí)閱讀故事還有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、情感態(tài)度和文化知識(shí)素養(yǎng)等目標(biāo)。? 　　在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，通常我們會(huì)把故事教學(xué)分成三個(gè)階段pre-reading，during- reading和post

3、-reading。前兩個(gè)階段是一個(gè)信息輸入的過程，而第三階段是引導(dǎo)學(xué)生從淺層到深層理解的一個(gè)輸出過程。而PEP版中“Story time”專欄主要是結(jié)合各單元主題圍繞一對(duì)好友Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景而編寫的卡通故事，是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，與教材各部分內(nèi)容相互補(bǔ)充，融為一體。該部分內(nèi)容主要有以下特征： 1.情節(jié)生動(dòng)活潑，富于幽默感和趣味性。 趣味性原則是英語教材編寫的基本原則之一?！癝tory time”專欄中的故事大多情節(jié)生動(dòng)活潑，曲折變化，富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，會(huì)給讀者帶來無窮樂趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。

4、 例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會(huì)神地操作小木偶跳舞時(shí)，木偶卻掙脫了操作桿跑走了……這個(gè)故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級(jí)下冊(cè)第一單元的故事中，Zoom和Zip爭(zhēng)當(dāng)老師，而Zip靠著聰明和機(jī)智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當(dāng)。Zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級(jí)上冊(cè)第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“I'm making popcorn！First，I had to plant the seed.Then I have to wai

5、t for it to grow，and then…”Zip聽到這兒大呼：“My goodness！”該專欄類似的趣味故事很多，不再贅述。? 　　2.蘊(yùn)含豐富情感，凸顯思想性和價(jià)值性 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。“Story time”專欄中的故事，感情真摯，富有思想性和價(jià)值性，往往能夠通過簡(jiǎn)短的生活情景不留痕跡地對(duì)讀者進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。五年級(jí)上冊(cè)第五單元的故事講述了啤酒易拉罐被扔在路旁，被踢到兔子身上，又被風(fēng)吹到河里再被烏龜推向河岸，最終被Zip和Zoom送回“家”的過程。這個(gè)故事沒有一句說教性的語言，但是，我們從易拉罐的請(qǐng)求（“C

6、an you help me？I want to go home. It's in the recycle bin.”）和最后的滿足感（“Thank you. I'm home now. I'm so happy.”）中對(duì)于“不亂扔垃圾，注重環(huán)境保護(hù)和舊物回收利用”等價(jià)值觀念會(huì)會(huì)心地接受。六年級(jí)上冊(cè)第三單元的故事中Zoom想學(xué)游泳，Zip主動(dòng)提出教他，當(dāng)看到Zoom只是在電腦前看別人游泳，Zip就帶Zoom到游泳池并“無情地”將他推到水里，嚇得Zoom連喊“救命”。Zip最后下到水里教會(huì)了Zoom游泳。通過這個(gè)故事我們可以達(dá)成兩個(gè)方面的價(jià)值教育，其一是朋友之間真誠的幫助，其二就是“做中學(xué)”的價(jià)值觀。“Story time”專欄中類似的故事很多，不再一一列舉。 當(dāng)教師把詞匯真正交給故事原文的時(shí)候，教師適當(dāng)安排學(xué)生在閱讀過程中帶著教師的一系列的任務(wù)，就可以提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中做好問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自己去解決一些簡(jiǎn)單的詞匯內(nèi)容。提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。?????? 總之，通過學(xué)習(xí)以后，我的最大的感受就是我們應(yīng)該把一個(gè)完整的故事還給學(xué)生，把詞匯的理解和教學(xué)放在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再做處理。這是符合新課程對(duì)于小學(xué)英語故事教學(xué)的要求的。