《九年級語文上冊 第13課《捕蛇者說》教案 長春版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第13課《捕蛇者說》教案 長春版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第13課《捕蛇者說》教案 教學(xué)目標 1. 了解柳宗元。掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文義。 2. 在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達的思想感情。 3. 在熟悉文章的主要內(nèi)容的前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用。 教學(xué)重點 1. 掌握文中的重點實詞。 2. 理解對比、襯托手法的運用及其作用。 教學(xué)難點 1. 理解文中“而”等虛詞的用法和含義。 2. 正確評價作者所表達的思想感情。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，“毒蛇”在我們心目中是什么樣的形象？提起了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠”“恐怖”這些詞語，就感到恐懼。那你們想知道天天面對

2、這種毒蛇，而且以捕蛇作為自己職業(yè)的人他們的生活又是怎樣的嗎？今天我們就來看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。（通過學(xué)生對毒蛇的認識，引導(dǎo)他們體會捕蛇者的艱辛，一方面能使學(xué)生對主題有更好的理解，另一方面也能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。） 二、介紹作者及“說”這種文體。 請同學(xué)們交流收集到的資料，教師強調(diào)重點內(nèi)容。 柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中做官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（805），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一。但這次革新很快就失敗了。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州

3、司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。他擅長寫散文，是“唐宋八大家”之一。他的詩文由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。 “說”，是古代的一種文體。我們曾經(jīng)學(xué)習過《馬說》。這種文體往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊涵著感情，這是“說”的一大特點?！恫渡哒哒f》中就蘊涵著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學(xué)習時要注意體會這些特點。 三、朗讀課文，糾正字音。 1. 教師范讀。 2. 檢查預(yù)習情況，正音正字。 嚙（ ） 臘（ ） 攣（ ） （

4、） 瘺（ ） 癘（ ） 當（ ）其租入 嗣（ ） 幾（）死者數(shù)（ ） 矣 蒞（ ） 蹙（ ） 殫（ ） 踣（ ） 曩（ ） 隳（ ） 恂（ ） 缶（ ） 謹食（ ）之 熙（ ） 以俟（ ） 夫（ ） 3. 請三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。 四、疏通文義。 1. 學(xué)生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；也可請同學(xué)們借助工具書查找不理解的實詞。 2. 學(xué)生之間互相討論。 3. 教師強調(diào)重點實詞。 （1）臘：干肉，這里是指把肉晾干。 （2）歲：名詞用作狀語，每年。 （3）若：你。 （4）毒：怨恨。 （5）悲：憐憫。 （6）涕：

5、眼淚。 （7）生：使動用法，使……活。 （8）?。嚎?。 （9）是：這。 （10）叫囂乎東西，隳突乎南北：互文，義為叫囂隳突乎東西南北。 （11）安：怎么，哪里。 （12）夫（ ）：指示代詞，那。 （13）觀：考察。 （14）人風：民風，民情。 4. 分組請同學(xué)串譯文章，再讀課文。 五、布置作業(yè)。 背誦課文第3、4自然段。 一、朗讀導(dǎo)入。 1. 齊讀全文。 2. 提問背誦第3、4自然段。 二、講解新課。 1. 分析課文，齊讀文章，請幾位同學(xué)復(fù)述課文的主要情節(jié)。 2. 這篇課文可以分為幾部分？作者是按照什么順序來寫的？ 明確：分為三部分，第1 自然段為第一部分，

6、交代了捕蛇的緣由。第2、3自然段，通過與蔣氏的對話揭示賦斂之毒有甚于捕蛇。第4 自然段為第三部分，點明賦斂之毒有甚于蛇的主旨。全文是按照“緣起——訪查——詢問——抒發(fā)情感”的順序來寫的。 3.這篇課文一共寫了幾件事情，主要寫的是哪件？ 明確：共寫了兩件。即捕蛇的危險和賦斂的毒害，以后者為主。 4.從作者敘述的這個故事中，你認為捕蛇者蔣氏是“幸”還是“不幸”呢？結(jié)合原文語句來證明自己的觀點。 明確：學(xué)生的發(fā)言可歸納為以下幾點： （1）蛇的毒性之大，使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的。（有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣為之十二年，幾死

7、者數(shù)矣?！保? （2）然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了。 對比內(nèi)容 鄉(xiāng)鄰 捕蛇者 三世居是鄉(xiāng) 非死而徙爾 吾以捕蛇獨存 悍吏之來吾鄉(xiāng) 嘩然而駭者，雖雞狗 弛然而臥 不得寧焉 危險的情況 旦旦有是哉 蓋一歲之犯死者二焉 （3）他們其實都是不幸的，最后都難免一死。 作者通過運用對比襯托的手法烘托了文章的主旨，凸顯賦斂之毒有甚是蛇者。 5. 由此你看到了一個怎樣的社會現(xiàn)狀？ 明確：社會黑暗、賦稅沉重、民不聊生。 6. 學(xué)生總結(jié)文章的中心。 明確：這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷地剝削壓迫勞動人民的罪行。 三、學(xué)習文章對比和

8、襯托的寫作方法。 一篇好的文字，最重要的是能夠給人一種影響和力量。作為“說”這種文體，更要具有這樣的特征。學(xué)過這篇文字之后，我們都不禁為那些為自己的存活而不懼毒蛇的永州人而扼腕。作者是如何通過娓娓的敘事帶給我們震撼的力量的呢？ 1. 用對比、襯托手法來突出文章的主題。 例如，在第1自然段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險，但因獻蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。第3自然段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”“熙熙而樂”“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蔣氏“一歲之犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。通過具體的對比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。 2. 語言形象、生動，富有表現(xiàn)力。 課文中對毒蛇的形象及劇毒的描寫，對鄉(xiāng)鄰生存狀態(tài)的描寫，對悍吏騷擾情況的描寫，對蔣氏感情的發(fā)展變化、內(nèi)心活動、神情的描寫，都生動傳神。 五、布置作業(yè)。 完成課后“積累”和“思考與討論”。 板書設(shè)計