《九年級語文上冊 第9課《漢字之美妙在多維》教案 長春版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 第9課《漢字之美妙在多維》教案 長春版（通用）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第9課《漢字之美?妙在多維》教案 教學目標 1. 正確、流利地朗讀課文，增進對漢字的了解，感受漢字的美；增強對各學科之間融會貫通的能力。 2. 學習利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法；學習作者運用對比、比喻、引用等多種方法對漢字多種維度之美進行挖掘的方法。 3. 感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情。批駁自我菲薄的文化虛無者，激發(fā)學生繼承傳統(tǒng)文化的責任感。 教學重點 作者如何通過對比、比喻、引用等多種方法探究漢字的多維之美。 教學難點 體會作者在挖掘科學與藝術共同具有的美的過程中的獨到見解。 課時安排 1課時 教學過程

2、 （課前預習準備：課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品，查找文中出現(xiàn)的古典詩詞的意思。） 一、導入新課。 北京第29屆奧林匹克運動會于 2020 年8 月 8 日晚在北京國家體育場——鳥巢舉行，舉國上下、全球同慶，億萬人的目光聚焦在鳥巢。當開幕式序幕徐徐拉開，展現(xiàn)第二篇章《文字》時，上千人的活字模塊上下翻動，創(chuàng)造出一幅幅壯麗的畫面，令人嘆為觀止，成為開幕式上最為難忘的環(huán)節(jié)，至今仍歷歷在目。（大屏幕展示組成“和”字的奧運會視頻。）一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一首詩，每一個漢字都能帶給我們無盡的遐想。漢字書法作為一項國粹在世界人民面前展現(xiàn)了哪些奇妙之處呢？今天我們就隨著著名科學

3、家沈致遠的筆觸共同去探尋漢字書法的美麗與奇妙。 二、整體感知。 1. 通讀全文，了解下列幾個詞語的讀音及意思。 篆隸楷行草 琳瑯滿目 美不勝收 遒勁挺拔 力透紙背 澤被四鄰 2. 畫出作者對漢字進行直接贊美的語句，看看它們之間有什么關系？ 學生找到第1、5、13、14 自然段。 明確：文章采用總分總的思維方式勾連全篇，第 1 自然段高度贊美漢字，并交代本文寫作視角，總領全篇。第 13—14 自然段繼續(xù)總寫，贊美漢字，希望激發(fā)同胞繼承傳統(tǒng)文化的責任感。 3. 我們了解了文章首尾照應，勾連嚴謹?shù)慕Y構后，現(xiàn)在把目光鎖定在第2自然段到第12自然段，那么第5 自然段中直接列舉漢字的美在結

4、構上有什么特殊作用呢？ 明確：第5自然段開啟了不同于前面的內(nèi)容，其中第 5 自然段段首的“言歸正傳”這四個字既是提示語，更是分水嶺。在第2自然段到第12自然段中集中筆墨分寫，分寫部分從兩個層次著墨：第一層（2—4 自然段）“偏談”維度問題；第二層（5—12自然段）“正傳”漢字多維之美。 三、走進文本（第2自然段到第 12自然段）。 1. 細讀文章，搶答問題。 （1）作者是從什么角度切入發(fā)掘漢字之美的？ 幾何學的多維角度。 （2）開始正式描寫漢字之美的段落的標志性語句是什么？ 第5自然段“言歸正傳”。 （3）作者是否是從他想要切入的角度直接展現(xiàn)漢字書法的？如果不是，他先寫的是什么

5、？ 不是，他先寫的是漢字的其他美或者說漢字普通意義上的普遍美。主要集中在第5、6自然段。 2. 緊扣第 5、6 自然段，請大家根據(jù)自己的閱讀與老師提供的漢字體會一下漢字之美。 師生互動。 （1）教師提供“美”字的甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。（打亂呈現(xiàn)。） 簡介：在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標志，這就是甲骨文和早期 金文“美”字的來歷。后代“美”字從羊從大，即是由此演變而來，表示頭戴羊角（或羊毛）為美。甲骨文下從人，上像有羊形頭飾之狀，表示形貌好看。金文稍訛。篆文遂進一步

6、訛為從羊從大，成了羊大則為美了。隸變后楷書寫作“美”。 （2）學生根據(jù)自己的認識和體會以及文中的提示分別認出甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。并分別說說自己判斷的關鍵：如何認識甲骨文之神秘美，鐘鼎大小篆之古樸美，隸體之端莊美，楷體之雋秀美，行書玉樹臨風之飄逸美，草書筆走龍蛇曠世奇美。 教師總結：其實不同的書法家就算寫同一個字，表現(xiàn)的意蘊也各不相同，同一個人的心情不同，他所書寫的字也不同，書法還表達著人們?nèi)谌朐姰嬛械母星?。書法容百家而各顯其個性之瑰麗奇美，正如作者所說：琳瑯滿目，美不勝收。 3. 漢字已經(jīng)如此美妙，作者為什么還要從多維角度表現(xiàn)漢字之美呢？作者挖掘漢字之美的幾何多維

7、角度與以上的美究竟有什么關系呢？在文中找一找，畫一畫。 明確：（1）書法容百家而各顯其個性之瑰麗奇美，源出于漢字具有極大的自由度。自由度來自多維空間。作者用一個“多維”把上面我們欣賞體會的所有的美都囊括進去，還進行了探根溯源。他是一位善于歸納的大師。 （2）有同學說他是一位科學家，幾何學研究空間，空間具有維度，維度越多自由度越大。這位科學家從幾何學角度研究漢字之美，他又是一位兼容并包的學者。正是這位學者以一名科學家的視野去洞悉人文領域，讓讀者在感受科學知識的同時，自然地傾聽情感的聲音，發(fā)現(xiàn)靈魂的震顫。有人已經(jīng)迫不及待地想了解這位讓科學與藝術聯(lián)姻的學者了。 4. 關于作者。 沈致遠，江蘇

8、溧陽人，1980年沈致遠由中國科學院派赴美國，在紐約理工大學任訪問科學家。1990 年受聘于杜邦公司中心研究院，先后擔任研究員、院士等職務?，F(xiàn)任資深院士，負責高溫超導體應用方面的研究工作。沈致遠在國際專業(yè)學術刊物上發(fā)表過四十多篇學術論文。1979年由國防工業(yè)出版社出版的《微波技術》，被國內(nèi)高等學校有關科系長期用作教材；1993年在美國出版的《高溫超導微波電路》是該領域唯一的專著，并為美國哥倫比亞大學及中國清華大學等校選作博士研究生教材。近年來他致力于提倡科學文藝，1998 年應邀在《文匯報》副刊《筆會》上開辟了《天趣園》專欄，專門發(fā)表他的科學散文及科學隨筆?？茖W散文集有《科學是美麗的》和《科學

9、是大眾的》兩本。《說數(shù)》《師法自然》《蒙娜麗莎微笑揭秘》等多篇文章被收入大中小學教材。 四、精酌細賞。 沈致遠在篆隸楷行草的漢字之間，在獨具一格的書法藝術之內(nèi)，在人數(shù)眾多的書法家之中，在精益求精的書法工具之下，通過幾何學的維度重新解讀了令人驚艷、舉世無雙的書法藝術。下面我們就來看看這一被人思考過千回萬遍的“漢字之美”，作者又做了怎樣別出心裁的重新思考。 1. 挑戰(zhàn)大師：從科學的角度講究竟何為維度？先讓學生自己解釋維度。再讓學生細讀第2、3 自然段。比較自己解釋的維度和作者解釋的維度。 作者解釋“維度”，洞中潛蛇、原上奔馬、空中飛鳥三個例子將“幾何學的三個維度”解釋得通俗淺近、明白曉暢。

10、比喻使抽象的事物一下子生動明晰。 2. 細讀第4—12自然段，看看作者究竟列舉了漢字的幾種維度。 （板書呈現(xiàn)：“一維 二維 三維 四維 多維”。） （1）有同學舉手質(zhì)疑，漢字根本就不是一維的。想一想，哪一段寫出漢字根本就不是一維的？ 明確：第4自然段。作者根本沒寫漢字書法與一維的關系，倒是寫了拼音文字等一維的文字和鋼筆字等缺少空間韻律的文字，這應該與漢字書法形成對比。有一種水落石出的感覺。 （教師總結、補充板書：絕非一維。） （2）請同學們認真閱讀文章，以小組為單位自愿選擇一個維度，看看作者用了哪些方法，又是如何挖掘漢字的多種維度之美的，然后講給大家聽一聽。 明確：“二維”組：根

11、據(jù)漢字本身的特點，即一半象形，一半擬聲或漢字的筆畫構成等理所當然認定漢字是二維的。作者運用了比喻的修辭方法，拼七巧板、原上奔馬都使?jié)h字的二維之美呈現(xiàn)出來。同時指出：二維之美是漢字之美的堅實基礎。我們覺得作者切中要害，抓住本質(zhì)。 （教師點評、總結、補充板書：本質(zhì)二維。） “三維”組：作者根據(jù)書法的構架、懸腕、筆法等方面挖掘漢字書法的三維美。我覺得作者在這幾段中用詞極為準確。比如：“至少”“才”“方能”“豈止”這些詞讓人感覺嚴謹。同時作者還用了設問、反問等修辭：“尊毛筆為眾筆之王，誰曰不宜？”“不信嗎？筆力千鈞之贊語曰：力透紙背。如無垂直于二維紙面的第三維度，朝哪兒透??？”更給人一種必然之感。

12、 （教師點評、總結、補充板書：應該三維。） “四維”組：在認真分析體會草書的獨特藝術魅力中挖掘漢字書法的四維之美。印證作者所說——假如愛因斯坦看到懷素的《自述帖》，他會說：“這不就是我的時空連續(xù)統(tǒng)之藝術再現(xiàn)嗎？”作者通過大量的比喻和引用，將書法藝術穿越時空的動態(tài)之美呈現(xiàn)出來。比如：“公孫大娘舞劍器”出自于杜甫的詩《觀公孫大娘弟子舞劍器行》，其中記載了中國書法史上的美麗邂逅：“昔者吳人張旭，善草書書帖，數(shù)常于鄴縣見公孫大娘舞西河劍器，自此草書長進，豪蕩感激，即公孫可知矣?！睆埿褚驗橛^看了公孫大娘的舞蹈，得其神韻，草書寫得絕妙無比，由此可見書法與舞蹈之間，是有久遠的緣分的，特別是狂草，顯然閃爍

13、著舞蹈藝術的輝光。抓住四句詩做詳細分析：先分析“ 如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔，來如雷霆收震怒，罷如江海凝清光”中的美感；再分析舞蹈與詩詞中形容的相通之美；最后賞析草書中的筆飛墨舞與舞蹈中“ ”“矯”“來”“罷”的靈動，遠古的詩詞韻律的融為一體，最終使瞬間成為永恒。分析時主要從“態(tài)”上詳細分析?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》）則在居高臨下一瀉千里的宏偉氣勢中將書法的點與線的空間形式在時間流動中的軌跡描摹出來。同樣將草書與瀑布的水流湍急、詩人的藝術夸張融合在一起。分析時主要從“勢”上詳細分析。漢字書法立在二維、動在三維、美在四維、靈在四維。漢字書法自然是四維的。 （教師

14、點評、總結、補充板書：實是四維。） （3）總結：作者通過各種方法，運用多種技巧和修辭，從幾何學維度的角度（由一維到四維）充分挖掘了漢字的美不勝收。在這里大家感受最深的是哪一種技巧和修辭呢？在文中畫出這種修辭或技法，完成下表。 總結：作者從幾何學的維度角度重新審視挖掘了漢字書法的各種美感。二維的千變?nèi)f化，三維的自由靈動，四維的永恒再現(xiàn)。難怪作者說：漢字之美，妙在多維?？墒抢蠋熞f：美哉！中華漢字！妙哉！沈先生多維之說！所有這些漢字的多維之美在令我們嘆為觀止的同時，更值得我們繼承和發(fā)揚光大。 五、體會情感。 漢字本來根植于民族的智慧中，其蘊涵的美，深沉而博大，讓人回味無窮。只因有了漢字

15、，中華民族五千年的文明才得以延續(xù)傳播，世界文化才顯豐富燦爛。漢字書法是表現(xiàn)情感的藝術，是永恒的生命之舞！作者是如何表達自己對祖國語言文字書法藝術的熾熱情感的呢？ 1. 齊讀第1自然段，進一步體會作者對祖國文字無比熱愛的情感。 2. 畫出第 13、14 自然段表達作者情感的詞語或句子，說說表達了作者怎樣的心聲。 明確：“誠然”“意猶未盡，不吐不快”“中華文明歷久而彌新，這難道是偶然的嗎？謂汝不信，漢字為證”等。作者一方面想對那些打著“科學”旗號試圖全盤否定傳統(tǒng)文化的同胞進行規(guī)勸和呼喚，另一方面也想激發(fā)學生繼承傳統(tǒng)文化的責任感。 六、學以致用。 20 世紀科學技術的進步，帶動了經(jīng)濟的飛速

16、發(fā)展，創(chuàng)造了空前的物質(zhì)文明，然而也引出了不少必須正視的嚴重問題：資源浪費、環(huán)境污染、人與自然不和諧相處……究其原因，皆為對人文的忽視。因此，沈致遠作為科學家，呼喚讓科學發(fā)展回歸到“以人為本”的正道上來，他希望更多的人關注祖國文字為代表的傳統(tǒng)文化，那么我們又該怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？ 七、課堂小結。 有人曾贊美漢字是“魅環(huán)宇宙載風云，力透萬年盡國魂，語潤民風真善美，文旋山海演紅塵”，我們也說，漢字書法不僅僅是藝術，也是中國人襟懷、品格、學養(yǎng)和才情的體現(xiàn)，是植根于每一個中華兒女心中的民族之根。有了這樣的根，我們的文化蒼天大樹才能枝繁葉茂，繁花似錦。有了這樣的文化才會滋潤每一個人的靈魂，讓仁愛之光溫暖永恒。 八、布置作業(yè)。 1.你能在生活的其他領域發(fā)現(xiàn)漢字的獨特魅力和特殊應用嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，與同學們交流。（提示：如室內(nèi)裝飾與漢字，建筑與漢字，運動與漢字，音樂與漢字，舞蹈與漢字等等。） 2. 為繼承傳統(tǒng)文化寫一份倡議書。