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高三語(yǔ)文《歸去來(lái)兮》創(chuàng)新教案（三篇） 高中語(yǔ)文必修五《歸去來(lái)兮》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書(shū)及注釋掌握重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)。 2.通過(guò)小組合作討論探究，從情感表達(dá)和語(yǔ)言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。 3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 從情感表達(dá)和語(yǔ)言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 三、教學(xué)方法 吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法 四、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 同學(xué)們是否還記得，是誰(shuí)在《桃花源記》中向我們勾勒了一個(gè)烏托邦的理想社會(huì)?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來(lái)大家的課外知識(shí)都很豐富!提到陶淵明我們都會(huì)想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《歸去來(lái)兮辭》，正是陶淵明與官場(chǎng)訣別、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言。 (二)初讀課文 教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。 (1)關(guān)于朗讀，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)： ①斷句讀。 本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問(wèn)/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。 ②注意語(yǔ)調(diào)。 讀出語(yǔ)調(diào)——升調(diào)、降調(diào)，本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句，應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問(wèn)句讀“↗”調(diào))。 教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。 (2)關(guān)于文言常識(shí)，須注意以下幾點(diǎn)： ①實(shí)詞：四個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞 役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著) ②虛詞：五個(gè)疑問(wèn)代詞 田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)，復(fù)駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么) ③古今異義詞：是、非、親戚。 (三)深入研讀 (1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問(wèn)題： ①陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來(lái)者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非) (2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個(gè)問(wèn)題： ①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里? 【明確】舟遙遙、問(wèn)征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。 ②抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂(lè)的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來(lái)迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰(shuí)都盛情，多好的一幅天倫之樂(lè)圖啊! ③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。 (四)拓展延伸 結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會(huì)情況，談?wù)剬?duì)歸隱的看法。 (五)小結(jié)作業(yè) “一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學(xué)習(xí)了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請(qǐng)以“我眼中的陶淵明”為題，寫(xiě)一篇隨筆。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文必修五《歸去來(lái)兮》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的： 1、誦讀 2、感受陶淵明的隱士情懷 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、知識(shí)：了解賓語(yǔ)前置（疑問(wèn)代詞）的規(guī)律，掌握文中的文言知識(shí)。 2、能力：賞析“三美”（田園美、人情美、志趣美）。 3、人文：鑒賞、誦讀、陶冶情操。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 正確理解詩(shī)句內(nèi)容、意境；積極意義和消極性。 四、教學(xué)方法： 主要采用問(wèn)答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在問(wèn)答的形式中，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解；通過(guò)老師的必要講解，鞏固和加深學(xué)生對(duì)較難問(wèn)題的理解與掌握。輔助手段——幻燈片。 五、課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第二課時(shí) 一、?復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 上節(jié)課我們已經(jīng)了解了陶淵明辭官歸田的原因，分析了文章結(jié)構(gòu)，并且詳細(xì)學(xué)習(xí)了序的內(nèi)容，下面我們共同回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。 1、 有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)： 陶淵明：（367—427）名潛，字元亮，自稱五柳先生，東晉詩(shī)人，我國(guó)第一位田園詩(shī)人。散文有《桃花源記》《五柳先生傳》；詩(shī)歌有《歸園田居》《飲酒》。 2、 辭官原因有四：（1）然有歸歟之情；（2）質(zhì)性自然，非矯厲所得；（3）悵然慷慨，深愧平生之志；（4）程氏妹喪于武昌，情在駿奔。 3、 文章結(jié)構(gòu)： （一）棄官歸家之因：（1）田園將蕪 （2）心為形役 （二）歸家情景：（1）歸心似箭（旅程） （2）入家歡娛（親情） （3）日常生活（閑適） （三）生活情況：（1）農(nóng)家樂(lè)、自然美 （2）別世俗、離官場(chǎng) （四）反思總結(jié)：（1）摒棄物質(zhì)享受 （2）向往精神自由 4、抒情線索：自責(zé)自悔——自安自樂(lè)——樂(lè)天安命 5、序中的古今異義詞：（1）風(fēng)波：古義：戰(zhàn)亂；今義：比喻波折和糾紛。 （2）人事：古義：做官；今義:指人員的升調(diào)任免事宜。 (3?)?慷慨:??古義:感慨;?今義:情緒激動(dòng)而充滿正氣。 6、文言特殊句式：（1）遂見(jiàn)用于小邑（被動(dòng)句） （2）尋程氏妹喪于武昌（狀語(yǔ)后置句） 二、全體誦讀課文 三、講解新課（翻譯并歸納文中的文言知識(shí)） 1、通假字：（1）乃瞻衡宇，衡通橫。 （2）曷不委心任去留？曷通何。 2、古今異義詞：（1）親戚：古義：指內(nèi)外親戚，包括自己的父母兄弟； 今義：有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的的家庭之間或成員之間互為親戚。 （2）情話：古義：知心話；今義：表達(dá)愛(ài)情的話。 3、詞類活用：（1）眄庭柯以怡顏，怡，形容詞的使動(dòng)用法，使……愉快。 （2）審容膝之易安，安，形容詞的使動(dòng)用法，使……安樂(lè)。 （3）園日涉以成趣，日，名詞作狀語(yǔ)，每天，每日。 （4）策扶老以流憩，策，名詞用作動(dòng)詞，拄著。 （5）悅親戚之情話，悅，動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以……為悅。 （6）樂(lè)琴書(shū)以消憂，樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。 （7）樂(lè)琴書(shū)以消憂，琴，名詞用作動(dòng)詞，彈琴。 （8）樂(lè)琴書(shū)以消憂，書(shū)，名詞用作動(dòng)詞，讀書(shū)。 （9）或棹孤舟，????棹，名詞用作動(dòng)詞，用槳?jiǎng)潯? （10）善萬(wàn)物之得時(shí)，善，形容詞的意動(dòng)用法，以……為善，喜好，羨慕。 4、文言句式：???（1）既自以心為形役（被動(dòng)句） （2）問(wèn)征夫以前路（狀語(yǔ)后置句） （3）云無(wú)心以出岫（狀語(yǔ)后置句） （4）復(fù)駕言兮焉求？（賓語(yǔ)前置句） 展開(kāi)全文閱讀?（5）農(nóng)人告余以春及（狀語(yǔ)后置句） （6）將有事于西疇（狀語(yǔ)后置句） （7）胡為乎遑遑欲何之？（賓語(yǔ)前置句） （8）樂(lè)夫天命復(fù)奚疑？（賓語(yǔ)前置句） 5、歸納文中虛詞而、以的用法及意義： 奚惆悵而獨(dú)悲？而，連詞，表并列，不譯。 覺(jué)今是而昨非。而，連詞，表并列，不譯。 舟遙遙以輕飏，以，連詞，表修飾，不譯。 風(fēng)飄飄而吹衣，而，表修飾，不譯。 問(wèn)征夫以前路，以，介詞，表憑借，拿。 引壺觴以自酌，以，連詞，表承接，不譯。 眄庭柯以怡顏，以，連詞，表承接，不譯。 倚南窗以寄傲，以，連詞，表承接，不譯。 園日涉以成趣，以，連詞，表承接，不譯。 門雖設(shè)而常關(guān)，而，表轉(zhuǎn)折，不譯。 策扶老以流憩，以，連詞，表承接，不譯。 時(shí)矯首而遐觀，而，連詞，表承接，不譯。 云無(wú)心以出岫，以，連詞，表修飾，不譯。 鳥(niǎo)倦飛而知還，而，連詞，表承接，不譯。 景翳翳以將入,?以,?連詞，表承接，不譯。 撫孤松而盤(pán)桓,?而,?連詞，表承接，不譯。 請(qǐng)息交以絕游,?以,?連詞，表修飾，不譯。 世與我而相違,?而,?連詞，表修飾，不譯。 樂(lè)琴書(shū)以消憂,?以,?連詞，表目的,?來(lái)。 農(nóng)人告余以春及，以，介詞，把。 既窈窕以尋壑，以，連詞，表修飾，不譯。 亦崎嶇而經(jīng)丘。而，連詞，表修飾，不譯。 木欣欣以向榮，以，連詞，表修飾，不譯。 泉涓涓而始流。而，連詞，表修飾，不譯。 懷良辰以孤往，以，連詞，表承接，不譯。 或植杖而耘耔。而，連詞，表承接，不譯。 登東皋以舒嘯，以，連詞，表承接，不譯。 臨清流而賦詩(shī)，而，連詞，表承接，不譯。 聊乘化以歸盡，以，連詞，表承接，不譯。 四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們歸納了文中的一些文言知識(shí)，這是重點(diǎn)、考點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們牢固掌握。 歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)，晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)》一篇而已。足見(jiàn)《歸去來(lái)兮辭》的文學(xué)地位和藝術(shù)成就之高。 五、布置作業(yè)： 1、背誦全文。 2、以《我眼中的陶淵明》為題，寫(xiě)一篇隨筆。 高中語(yǔ)文必修五《歸去來(lái)兮》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，讀懂文章大意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀全文。 【過(guò)程與方法】通過(guò)品析詞句，理解作者歸隱的原因，體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污、辭官歸隱的情懷。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受文中作者表現(xiàn)的對(duì)田園生活的無(wú)限喜悅以及遺世獨(dú)立、樂(lè)天安命的隱士精神，學(xué)習(xí)作者高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】賞析重點(diǎn)詞句，理解作者歸隱的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷 三、教學(xué)方法 通讀感悟法、小組討論法、問(wèn)答法、對(duì)比分析法 四、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 溫故知新導(dǎo)入法。導(dǎo)入語(yǔ)：“源中一日，漁耕自得其樂(lè)，無(wú)論魏晉;世外千年，保暖皆為使然，何須有漢”同學(xué)們，在1600多年前有一位詩(shī)人向我們描述了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì)，那里有著桃之夭夭、山溪水滿、雞犬相聞、男女耕作的田園農(nóng)村美景，也有淳樸熱情的桃源民風(fēng)，那是一個(gè)沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削的社會(huì)——桃花源。你們知道這位詩(shī)人是誰(shuí)呢?他就是陶淵明，我們?cè)?jīng)在他的《飲酒》中體會(huì)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)意景象，也曾在《桃花源記》感受他的歸隱向往。今天，讓我們學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》繼續(xù)感受他的隱士情懷吧!(板書(shū)課題) (二)整體感知 問(wèn)1:學(xué)生圈畫(huà)出重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，比如實(shí)詞“來(lái)、胡、諫、觴、容膝、盤(pán)桓、遑遑、乘化”，虛詞“而、以、兮”，匯報(bào)課前對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的預(yù)習(xí)成果。 明確：胡：何，為什么。諫：止，挽救。盤(pán)桓：盤(pán)旋，徘徊，留戀不去…… 問(wèn)2：有感情地朗讀全文，結(jié)合注釋，學(xué)生歸納文章大意?！罢?qǐng)同學(xué)們概括本文大意。試著從描寫(xiě)的角度進(jìn)行歸納”同桌自由交流，并舉手發(fā)言。其他學(xué)生補(bǔ)充回答。 明確：本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過(guò)描寫(xiě)具體的景物和活動(dòng)，創(chuàng)造出一種寧?kù)o恬適、樂(lè)天自然的意境，寄托了他的生活理想。 (三)深入研讀 問(wèn)1：默讀全文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，找出作者歸隱的原因。問(wèn)學(xué)生“陶淵明身上有著濃厚的隱士標(biāo)簽，他為何要隱逸?請(qǐng)找出相關(guān)詞句進(jìn)行賞析?！? 明確：序中“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”。 問(wèn)2：在作者歸隱的原因中，主要的原因是什么?并以語(yǔ)文小組的分組形式談?wù)勀銈儗?duì)主要原因的理解，5分鐘后每個(gè)組推選一個(gè)代表發(fā)言。教師點(diǎn)撥，提示學(xué)生結(jié)合作者其他作品《歸園田居》進(jìn)行比較分析。 明確：“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”為主要原因。聯(lián)系《歸園田居》中“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”。“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“既自以心為形役”說(shuō)明了陶淵明本性熱愛(ài)自然，不愿被官場(chǎng)世俗之事勞神，喜歡躬耕于田園中，追求悠然恬然的田園詩(shī)意生活?！吧罾⑵缴尽笔惆l(fā)生平志愿是達(dá)則兼濟(jì)天下，期待百姓遠(yuǎn)離壓迫剝削的理想追求。但因官場(chǎng)世俗黑暗，作者不愿同流合污，為堅(jiān)定高尚的理想追求，只好歸隱田園。(板書(shū)：本性愛(ài)自然、厭官場(chǎng)世俗、好田園之樂(lè)) 問(wèn)3：從這些主要原因看，抒發(fā)了作者怎樣的情感。學(xué)生自由讀文，并舉手發(fā)言。 明確：本性愛(ài)自然，討厭官場(chǎng)世俗，喜歡歸隱田園，表達(dá)了作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅(jiān)定自己高潔的人生追求。(板書(shū)：高尚的理想志趣，堅(jiān)定的人生追求) (四)拓展延伸 學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》，感受了其中厭惡官場(chǎng)黑暗，田園生活的隱士情懷，你能找出其他對(duì)于官場(chǎng)厭倦的詩(shī)人作品進(jìn)行分享嗎?讓學(xué)生課下進(jìn)行搜集整理。(比如劉禹錫《陋室銘》中的“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”也是表達(dá)了詩(shī)人厭惡官場(chǎng)，保持高尚的理想情操) (五)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：教師總結(jié)，深化情感。作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。