《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 6 百分?jǐn)?shù)（一）《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》 人教新課標(biāo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 6 百分?jǐn)?shù)（一）《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》 人教新課標(biāo)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元P77-79 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。 （2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。 （3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。 學(xué)習(xí)過(guò)

2、程 一、創(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑自探 1、情境引入 師：喜歡籃球比賽嗎？你們知道哪些籃球運(yùn)動(dòng)員，引出三位球星，讓學(xué)生猜測(cè)：誰(shuí)的投籃水平高？ 師：生活中你見(jiàn)到過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)。（生交流） 小結(jié)：看來(lái)生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，揭示課題。 2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： 師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的背景，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)，可以喚醒學(xué)生頭腦中積累的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，

3、激發(fā)學(xué)生探索的欲望。緊接著讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，既達(dá)到了以問(wèn)促學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！? 二、分組學(xué)習(xí) 合作交流 1、出示自學(xué)提示： 2、師：我們帶著剛才的問(wèn)題，在小組內(nèi)交流。 （1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。 （2）交流不明白的地方，請(qǐng)其他學(xué)生解疑。 三、精講點(diǎn)撥 鞏固訓(xùn)練 1、百分?jǐn)?shù)的意義： ?? ??先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫百分?jǐn)?shù)？然后結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義。 2、說(shuō)說(shuō)寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問(wèn)題？ ??? 3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別： ?? 讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。 學(xué)生討論

4、： 一只鉛筆長(zhǎng)17/100米，可不可以說(shuō)“一只鉛筆長(zhǎng)17%米”？ 一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說(shuō)“用去了它的17%”？ 引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)意義的不同：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。 辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對(duì)不對(duì)？ 小結(jié)：分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別： 【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)的意義之前，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

5、性和主動(dòng)性。在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上，老師找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！? 四、檢測(cè)反饋 拓展提高 1、讀信息，說(shuō)說(shuō)下面哪些分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式： (1) 一塊布長(zhǎng)85/100米，用去它的85/100。 (2) 在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占 37/100。 (3) 我國(guó)某地六月降水量為351/100毫米。 (4) 我國(guó)人口約占世界人口的22/100，但人均水資源占有量只有世界人均占有量的25/100。 (5)今天我們班的出勤率是98/100。 2、寫出下面的百分?jǐn)?shù)，寫完后可以多寫幾個(gè)你喜歡的百分

6、數(shù)。 百分之十七 百分之四十五 百分之九十八 百分之一百 百分之一百四十 百分之零點(diǎn)六 百分之七點(diǎn)五 百分之三十三點(diǎn)三 百分之一百二十一點(diǎn)七 百分之三百 （1）用百分?jǐn)?shù)匯報(bào)你寫數(shù)的情況。 （2）根據(jù)百分?jǐn)?shù)提出問(wèn)題： 3、交流體會(huì)，梳理知識(shí) 讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，談一談這節(jié)課的高興、緊張與遺憾各占百分之幾？ 【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我力求讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，除了安排理解百分?jǐn)?shù)的意義的習(xí)題，還設(shè)計(jì)了一個(gè)寫百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)匯報(bào)，并根據(jù)百分?jǐn)?shù)提問(wèn)題的練習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步深化對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。】 五

7、、板書設(shè)計(jì) 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 好處 意義 百分率 讀寫 百分比 與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別 【教后反思】 本節(jié)課遵循“創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探——分組學(xué)習(xí)，合作交流——精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練——檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用” 四環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，緊緊圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生

8、活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)、深刻的理解。 1、以生活化的方式呈現(xiàn)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上我讓學(xué)生回憶生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。 2、重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。 教師的教學(xué)不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所

9、以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識(shí)→實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過(guò)看、思、說(shuō)，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。 3、留出充分的空間和時(shí)間給學(xué)生。 蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以這節(jié)課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑自探——合作交流——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。本課上完后，感覺(jué)在教學(xué)藝術(shù)上我還需進(jìn)一步提高。記得這樣一句話：只有激情才能點(diǎn)燃激情。我想可能是我自己的感情還不夠投入，語(yǔ)言缺少很強(qiáng)的親和力與感染力，缺少風(fēng)趣與幽默，不能很好地調(diào)控課堂氛圍，所以才使學(xué)生的激情也沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。還需深入研究教材，多研究學(xué)生的心理，努力提高自身的素質(zhì)與教學(xué)藝術(shù)，以更飽滿的激情去上好今后的每一節(jié)課。