《九年級(jí)語文下冊(cè) 《那樹》教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè) 《那樹》教案 人教新課標(biāo)版（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《那樹》教案 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)目標(biāo) 　　1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 　　2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。 　　3．正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 　　能力目標(biāo) 　　1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。 　　2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。 　　3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。 　　德育目標(biāo) 　　正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。 　　2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體

2、會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。 　　2．正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。 　　教學(xué)方法 　　1．朗讀法 　　2．討論點(diǎn)撥法 　　3．品讀法 　　4．延伸拓展法 　　教具準(zhǔn)備 　　多媒體 　　教學(xué)過程： 　　一、情境導(dǎo)入： 　　課前播放歌曲《好大一棵樹》（幻燈1），正如歌中所唱的，樹是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此（幻燈片2：視頻——樹的樂章）這節(jié)課我們共同關(guān)注臺(tái)灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運(yùn)，看看那樹會(huì)給我們

3、留下怎樣的思考。出示課題：那樹（幻燈3） 　　二、走進(jìn)作者：（幻燈4） 　　王鼎鈞，臺(tái)灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說．長篇小說．散文．隨筆．雜文．小品．電視?。霸u(píng)．小說批評(píng)等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》 　　三、自由朗讀課文，整體感知（幻燈片5） 　　1、了解生字詞語（幻燈片6、7） 　　2、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段話講述那樹的故事（幻燈片8） 　　生：這篇散文描寫

4、了一棵從久遠(yuǎn)的年代以來就一直默默的庇護(hù)著人類的大樹，在人類物質(zhì)文明的飛速發(fā)展的今天卻慘遭砍伐的故事。 　　3、師：是啊，那樹有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以“這是一棵--------的大樹”為開頭，說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。（幻燈片9） 　　友情提示： 　　１）從樹的環(huán)境方面概括 　?。玻臉涞耐庑畏矫娓爬? 　　３）從樹的品格方面概括 　?。矗臉涞脑庥龇矫娓爬? 　　５）從作者對(duì)樹的感情方面概括 　?。叮淖x者對(duì)樹的感情方面概括 　?。罚臉涞淖饔梅矫娓爬? 　　如：⑴這是一棵茂盛的樹。因?yàn)槲闹袑懙溃骸皹漤斚髣傉ㄩ_的火焰一樣繁密”。 　?、七@是一棵

5、堅(jiān)固的樹。因?yàn)槲闹袑懙溃骸芭_(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜，只有那棵樹屹立不動(dòng)，連一片數(shù)葉都沒有掉下來”。可以看出它堅(jiān)固穩(wěn)定。 　　⑶這是一棵無私奉獻(xiàn)的樹。它給人們帶來陰涼，默默的奉獻(xiàn)著，直到生命的最后的一刻。 　?、冗@是一棵愛心的樹。它預(yù)知自己將要被伐，先告知體內(nèi)的螞蟻，讓她們盡快搬走。 　?、蛇@是一棵可敬可憐的樹。它將自己無私的奉獻(xiàn)給了人類，最終卻被人類無情的屠殺，但是它卻毫無怨言，不禁讓人肅然起敬，心升憐惜。 　　（學(xué)生邊說師邊出示畫面10---18） 　　所以我們說，這是一棵——————（幻燈片19、20） 　　★生長在特殊的環(huán)境中，有古老的歷史的大樹：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式

6、平房，一片破舊、荒涼的景象。 　　★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。 　　★對(duì)人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏天，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹是世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。 　　★有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹：當(dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意． 　　★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。 　　★讓作者心痛

7、的大樹：作者對(duì)大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。 　　4、師：我們聽了那樹的故事，了解了它的付出，能引起我們?cè)鯓拥母星槟?？（贊嘆） 　?、耪?qǐng)大家用贊嘆的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹?。　保ɑ脽羝?1） 　?、普页鑫闹小百澝馈蹦菢涞木渥樱ㄓ眉t筆劃出來），用類似的感情讀出來。 　　5、人類又是怎樣對(duì)待這棵大樹的？（幻燈片22） 　　◆以交通專家為代表的人類，如計(jì)程車司機(jī)、伐木工人等． 　　◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦． 　　◆還有螞蟻． 　　◆千萬別忘記還有作者。 　　四、品味語言，體會(huì)作者的感情： 　　

8、師：（過渡語）看來大家都很認(rèn)真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強(qiáng)者，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是在高樓林立，車流洶涌的現(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的作者的思想感情。 　　1、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？（幻燈片23） 　　如：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！蹦苷f說這句話中哪些詞語形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千碼

9、一千碼、一排一排） 　　師問：這些詞語有什么特點(diǎn)呢？（都是數(shù)詞，并且重疊使用，寫出人類發(fā)展之快） 　　除了數(shù)量詞，還有……？（還有動(dòng)詞“鋪”“架”“挨”） 　　師：請(qǐng)選擇一個(gè)賞析一下。 　　“挨”用得好。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點(diǎn)，整個(gè)句子運(yùn)用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢。 　　師：那么大樹的生長速度怎么樣呢？（緩慢）哪一句可以體現(xiàn)？ 　　生找出之后，齊讀：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外?！? 　　2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請(qǐng)同學(xué)們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句并朗讀；你從

10、中體會(huì)到作者怎么樣的思想感情？（幻燈片24） 　　如：（1）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉?！保?）“那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！保?）“兩個(gè)星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱?！? 　　請(qǐng)生朗讀。你從這幾處體會(huì)到作者怎么樣的思想感情？ 　　師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰?，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹??！除此之外，作者對(duì)砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手”）而對(duì)樹作者又充滿了同情，你是怎么看出來的？大家看在寫樹的時(shí)候作者只是把它當(dāng)成一棵植物來寫的嗎？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（11段）

11、 　　師：在這里作者把樹當(dāng)作什么來寫？（人）從哪里詞語可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大頭顱”“動(dòng)脈與靜脈”） 　　師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也應(yīng)該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請(qǐng)大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當(dāng)中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)來讀。 　　師：那樹最后的結(jié)局，能引起我們?cè)鯓拥母星槟?？（痛苦）（幻燈?5、26） 　?、耪?qǐng)大家用痛苦的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹喲！”） 　　⑵找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍(lán)筆劃出來），用類似的感情讀出來。 　　師：隨著樹一起消失的還有什么

12、？ 　　鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人…… 　?。S著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。） 　　師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預(yù)知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請(qǐng)你想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)，它們會(huì)互相傾訴什么？（幻燈片28） 　　同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個(gè)角色，把離別的場景表演出來，一會(huì)我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿。 　　五、合作探究、理解主題： 　　讓我們?cè)賮砘仡櫼幌履菢涞囊簧?，（幻燈?9）想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會(huì)遭遇這樣的命運(yùn)呢？僅僅是因?yàn)槟且粓鼋煌ㄊ鹿蕟?？（小組討論） 　　師：作者通過那

13、樹的故事想告訴我們什么呢？（幻燈片30） 　　（人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)! ） 　　師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會(huì)如何來處置這棵老樹？（幻燈片31） 　　1、 會(huì)在老樹周圍種上花草，修一個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼。 　　2、 你會(huì)利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。 　　…… 　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：（幻燈片32） 　　師：看來，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類一分子，感受了那樹的命運(yùn)，對(duì)自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？欣賞圖片（幻燈片3

14、3—40） 　　1、大樹不在，風(fēng)沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？ 　　2、我們不僅要保護(hù)大樹，我們還要善待所有的生物，因?yàn)樗鼈兌际俏覀兊呐笥选? 　　3、堅(jiān)固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔(dān)心在西風(fēng)日盛的今天，我們五千年的文明也會(huì)象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！ 　　…… 　　七：小結(jié)： 　　人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙淼姆N種方便的同時(shí)越來越意識(shí)到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們?nèi)?/p>

15、類該何去何從？ 　　人與自然應(yīng)該和諧共存，人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們?cè)趺醋摺? 　　八、布置作業(yè)（幻燈42） 　　1、角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話：如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對(duì)人類，有什么話要說嗎？ 　　2、請(qǐng)你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。我們可以把這節(jié)課對(duì)這篇課文的思考詳細(xì)的些下來。 　　同學(xué)們，人類是善于思考充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛟缛照业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放！讓我們留住綠色，留住地球，留住未來！ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　人--------和諧相處------

16、--樹 　　喜歡利用 庇護(hù)奉獻(xiàn) 　　抱怨嫌棄 忍辱負(fù)重 　　毀滅遺忘 引頸受戮 　　教學(xué)反思： 　?、僦匾暲首x的語氣和語調(diào)，切中了語文教學(xué)的基本特征。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，也很到位。不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能就不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入，也就更不可能個(gè)性化、多角度地把握文章的主題。 　?、谄肺墩Z言是這節(jié)課的主旋律，這一構(gòu)思使學(xué)生的情感體驗(yàn)有了落腳點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文章的主題有了深刻認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語言賞析能力得到了有效訓(xùn)練。 　?、蹮o論是從學(xué)習(xí)方式、課堂氣氛、理解深度，還是從個(gè)性張揚(yáng)來看，“合作探究，多角度理解文章的主題”，既鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化思維，又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)教學(xué)階段，合作探究的學(xué)習(xí)方式，簡潔有效的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維激活了，其發(fā)言也甚是精彩。 　?、苡烧w把握轉(zhuǎn)移到品讀重點(diǎn)段落，教學(xué)的層次感很強(qiáng)。賞析重點(diǎn)詞語，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了深度。