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高三語文《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》第一、二課時(shí)教案（兩篇） 高三語文《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》第一課時(shí)教案 【教學(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)目標(biāo)】 1、積累文言常用詞。 2、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　積累文言常用詞；用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學(xué)方法】 　　文本研習(xí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)語 1、簡(jiǎn)介司馬遷 西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。 　　出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。 2、簡(jiǎn)介《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國(guó)開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國(guó)史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。 本紀(jì)——給帝王作傳的類別。 世家——給諸侯作傳的類別。 列傳——給名人作傳的類別。 書——典章、書籍。 表——大事年表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國(guó)通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。 或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。 3、歷史背景 戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的 二、展示字詞 繆公（mù ） ? ? ? ? 避匿 （ nì ? ） ? ? ? ?繆賢 ?（ miào） 湯鑊（huò） ? ? ? ? 雖駑 （nú ? ?） ? ? ? ?肉袒 ?（ tǎn ?） 盆缶 (fǒu ) ? ? ? ? ?案圖 ?（àn ? ?） ? ? ? 可予不 （fǒu ? ） 澠池（miǎn） ? ? ? 詐 佯 （yáng ?） ? ? ? 列觀 ? （guàn ） 皆靡（mǐ ?） ? ? ? ?傳舍 （zhuàn ） ? ? ? 甚倨 ? （ jù ? ） 不懌（yì ） ? ? ? ? 衣褐 （yì ?hè ） ? ? ? ?睨柱 ? （nì ? ?） 三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。 本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1—2 ? 節(jié)： 廉藺簡(jiǎn)介 3—13 ?節(jié)： 完璧歸趙。 14—16 節(jié)： 澠池相會(huì)。 17—21 節(jié) ? 負(fù)荊請(qǐng)罪 四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié) 1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。 3、落實(shí)文句翻譯。 4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。 B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。 說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？ 首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮； 其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。 E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？ ①義責(zé)秦王 義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！? ②堅(jiān)明約束 以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。” ④提出希望 提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 F、出使結(jié)果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。 G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法： ①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。 5、學(xué)生誦讀 五、布置作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)： ? ? ? ? ? ? ? 完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪 高三語文《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》第二課時(shí)教案 【教學(xué)內(nèi)容】 《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》（下） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　積累文言常用詞；用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學(xué)方法】 　　文本研習(xí) 【教學(xué)過程】 一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)。 1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。 2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。 3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。 （會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。） ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？ 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。 ②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？ 酣 ?“秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)； 令 ?“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等， 且要寫進(jìn)史冊(cè)。 壽 ?請(qǐng)以趙十五城為秦王壽 藺相如：斗爭(zhēng) A逼秦?fù)趔臼紫惹霸唬骸摆w王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”； 其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”； 再次“張目叱之，左右皆靡”。 B揚(yáng)獻(xiàn)秦都秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。 ④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？ 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。 ? 二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)。 1、學(xué)生朗讀，翻譯。 2、品讀討論： ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？ ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？ ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ 3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。 ? 三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 　　從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒： 人物分析 藺相如的性格特征 1有智謀 A相如從得害觀點(diǎn)分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國(guó)，應(yīng)向趙王請(qǐng)罪，結(jié)果繆賢真的被免罪 B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解 C當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時(shí)，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國(guó) D澠池之會(huì)上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻(xiàn)咸陽(yáng)作為趙的獻(xiàn)禮 2勇敢，機(jī)智 A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國(guó)，并保證能夠完成任務(wù) B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡. C璧玉送回赼國(guó)，相如一人獨(dú)對(duì)秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸 D澠池會(huì)上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人 3愛國(guó)，忠心 A兩次以死相脅，甘心為國(guó)犧牲性命 B深 明大義，以國(guó)家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國(guó)忘私 廉頗的性格 1魯莽善妒，心胸狹窄 只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國(guó)家安危，狂妄自大胸襟狹窄。 2善于謀略， 在澠池，之會(huì)，一事中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國(guó)挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng) 3勇于改過， 當(dāng)知道 藺相如以國(guó)為重的用意后，深為感動(dòng)，立即耳負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯(cuò)的精祌 秦昭王的性格 1貪婪狡詐，性喜侵略， 他恃著自已國(guó)力強(qiáng)大，逼 使趙國(guó)獻(xiàn)璧，根本沒有用城交換的誠(chéng)意，兩次攻打趙國(guó)，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵 略野心 2重利忘義，手段圓滑， 他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國(guó)，凡事著重，利益 刻畫人物方法 1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。 2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。） 3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。 4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。 5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 ? ? ? ? ? 細(xì)節(jié)描寫 ? 語言 刻畫人物 ? ? ? ? ? ? 動(dòng)作 矛盾沖突 ? 廉——秦（璧 ?會(huì)） 廉——藺 ? 四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。 1、通假字 ⑴可與不：不，通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。 ⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。 ⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。 ⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。 ⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。 ? 2、一詞多義 ⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借） ②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起） ③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背） ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)） ⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著） ⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派） ②其人勇士，有智謀，宜可使（出使） ③乃使其從者衣褐（讓） ④大王乃遣一介之使（使臣） ⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)） ⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的） ②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過） ⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸） ②而君幸于趙王（寵幸） ⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑 ②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿 ③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來，連詞 ④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來 ⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也－－因?yàn)? ? 3、古今異義 ⑴拜為上卿－－拜，授予官職 ⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心 ⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮 ⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給……看 ⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn) ⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說 ⑻布衣之交－－布衣，平民 ? 4、詞類活用 ⑴名詞作動(dòng)詞 ①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀殺 ③乃使從者衣褐－－衣，穿 ⑵名詞作狀語 ①而相如庭斥之－廷，在朝廷上 ②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路 ⑶使動(dòng)用法 ①完璧歸趙－完，使……完整 ②秦王恐其破璧－破，使……破碎 ③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使……承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使……回去 ⑷意動(dòng)用法 ①且庸人尚羞之－羞，以……為羞恥 ②先國(guó)家之急而后私仇也－先，以……為先；后，以……為后 ? 5、文言句式 ⑴判斷句 ①廉頗者，趙之良將也． ②和氏璧，天下共傳寶也． ③我為趙將 ⑵被動(dòng)句 ①而君幸于趙王． ②秦城恐不可得，徒見欺 ⑶倒裝句 ①賓語前置：何以知之． ②定語后置：求人可使報(bào)秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷 五、布置作業(yè)。