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《整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)》教學反思 這一內容是學生在掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行教學的，學習了乘法，并熟練乘法口訣的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在數(shù)學中必不可少的一個內容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。這一節(jié)課要求學生掌握整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的方法，并能正確迅速地口算。通過探索、思考、總結，感受計算乘法的過程。根據(jù)這一教學目標，本人設計教學過程體現(xiàn)以下特點： 一、聯(lián)系舊知，為新學內容作鋪墊。 首先復習乘法，讓學生做乘法口算練習，再讓學生口頭回答：“５０是幾個十？７００是幾個百？”等有關乘法的練習。學生在這部分掌握的不錯，由于掌握的不錯所以這節(jié)課進行的比較順利。 二、給學生充分的口頭表達機會，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。 表現(xiàn)在出示主題圖后，讓學生按照一定的順尋找信息。為了引導學生找信息我是這樣引導的：“這幅圖給大家出示了有關于魚的信息；有關于船的信息；有關于螃蟹的；”然后引導學生先找關于船的信息。目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，不考慮數(shù)字的大小，讓學生提出用乘法計算的問題，學生暢所欲言。提出問題后，讓學生用算式204表示，同時問學生為什么用乘法列算式。但如何計算結果呢？讓學生通過自由討論計算結果。有的學生運用乘法的意義來計算；有的學生運用估算；有的學生運用先算2乘4，再在后面加一個零。有的學生認為這樣的題我已經會做了不用在課上聽了，為了引起學生的學習興趣，我接著問學生：為什么先用2乘4,后面再加一個0呢？目的是激發(fā)學生的學習興趣和語言表達能力。并問學生是怎么想的，大部分學生不理解這個算理。為了激發(fā)學生學習的興趣，我運用電腦擺小棒 的方式，充分引起學生的注意力。讓學生明白20中的2表示2個十，20乘4表示2個十乘4等于8個十就是80.。當學生明白之后讓學生多說幾遍，讓學生在做題中明白做整十整百的乘法口算的技巧。 三、在練習中突破難點。 通過讓學生計算56、560、5600使學生明白當一位數(shù)同整十、整百的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘"0"前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個"0"；同時，讓學生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，加深學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情我用青蛙跳遠的游戲讓學生通過自己觀察找到規(guī)律，幫助自己想幫助的青蛙，做一名熱情愛幫助別人的好學生。為了一步步的深入，拓展學生的思維，利用情境圖關于螃蟹的信息，螃蟹的信息只提供了一個信息，引導學生自己補充完整并提出與本節(jié)課相聯(lián)系的問題并列式。 小結：像整十整百整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算都可以用口算。計算時，一般把其中的幾十幾百分別看作幾個十，幾個百，，然后用一位數(shù)乘。還可以將整十整百整千的數(shù)的最高位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘。然后看整十，整百，整千的數(shù)的末尾有幾個０，就在乘得的結果后面補上幾個０。 一堂課下來，絕大部分學生能掌握計算方法，并能迅速計算，很好地完成了教學目標。 但這節(jié)課還有很多的不足需要改正和鍛煉 一、精講多練 整節(jié)課下來讓人感覺很累，沒有課感。從問孩子的每一個問題開始就開始啰嗦，生怕孩子讀不懂題，生怕孩子不看題，生怕孩子不回答我的問題。所以我一遍遍的重復每一個題，耽誤很長的時間以至于后面沒有時間做更多的練習。課堂上多次讓學生說算理，孩子在后面的練習中出現(xiàn)了用算理做題做的比較慢。原先有用小竅門的同學學了算理之后，不知道怎么算好了。課堂上老師的“精講”能擠出更多的時間讓學生動手、動口、動腦，還能使課堂氣氛更活躍，有笑聲、有討論、有爭議。這樣，就能激發(fā)學生的求知欲，對學習產生更濃厚的興趣，這正是我所缺少的。 二、關注學生 在課堂上我生怕孩子會不按我的教學設計來，不管孩子說什么我都是按照我自己的思路來。同時也害怕我這節(jié)課的教學目標完不成，所以不管孩子起來回答的對與錯我都往下進行，完全不考慮孩子的想法和說法。以至于孩子這節(jié)課有的在做練習是430=，有的學生說時70,。我只是讓其他學生來給他糾正，沒有引導孩子自己去找到自己的錯誤在哪里。所以在以后做練習的時候又有孩子做錯。還有學生在說螃蟹題目時，孩子說三筐螃蟹多少錢？而這里只知道一千克螃蟹是29元，別的什么都不知道。我不知道該怎么引導孩子應該怎么意識到自己的錯誤和觀點，我只是簡單的一提，又讓其他的同學起來提問題。我對學生的問題的對與錯很少關注。由于經驗少，不知道該如何反饋，所以害怕孩子不會根據(jù)自己的預設來回答。以后多跟老教師學習，多去聽聽老教師的課，看看老教師是怎么處理學生的問題和回答。 總之，課堂上教師只有真正做到了精講、精練，才能將學生由被動地接受知識的地位，推向主動地探究獲取知識的前臺，才能真正提高課堂教學的效率。