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1、怎樣上好初中物理試卷評講課 試卷評講是教學的一個重要組成部分，是教師必備的基本功。它在鞏固知識、反饋教學信息、調(diào)動學生學習的主觀能動性、培養(yǎng)學生思維等方面發(fā)揮著重要作用。同時試卷評講也是一門藝術。從試卷評講中，我們可以看出教師的教學思想、知識功底和教學技能。? ???? 教師要通過試卷的評講，了解學生知識和技能掌握的基本情況，并有針對性地得到反饋信息、及時糾正，從而達到鞏固內(nèi)化知識的目的。成功的試卷評講，不僅能給學生豁然開朗的感覺，而且能充分調(diào)動學生的主觀能動性，減輕繁重的學習負擔，提高復習效率，達到舉一反三的目的。只考不評或評講不當都會導致教學的盲目性，使學生走進思維的誤區(qū)，陷入有量無

2、質的題海戰(zhàn)役中去，這對教學沒有絲毫的益處。 怎樣才能上好試卷評講課呢？經(jīng)過本人的教學實踐，以初中物理試卷評講為例，本人認為，必須做好以下幾個方面的工作： 一、?課前 1、及時的評講： ??? 如果測試之后都過了好幾天，甚至在學生把試題內(nèi)容都快忘了的時候才講評。這樣會降低學生尋求正確答案及失分原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的查漏補缺。 學生剛考試時，他們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們會產(chǎn)生一種強烈的想知道考試結果的愿望。教師要抓住這些心理特點，及時地進行講評。這樣，學生會因對教師講評材料的關注而集中注意力聽課，并容易產(chǎn)生參與學習

3、活動的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件。 ??? 及時評講也是提高講評質量的根本保證。及時的講評，可讓學生及時地了解自己的學習結果，看到自己的缺點和不足，從而進一步明確努力的目標，講評越及時，就越有利于講評質量的提高。 所以，在考試之后，教師應盡快批改完試卷，及時進行評講。 2、充分的準備： ??? 試卷的評講成功與否，首先是要看“是否查明典型錯誤及存在的困難，是否提出進一步克服困難的方法，是否保證學生對所做練習質量作自我檢查，是否作出練習總結?！卑桶嗨够脑拞⑹疚覀儯涸嚲碓u改時，教師應分析考試情況，做到心中有數(shù)。教師在講評前，要先進行有關的成績統(tǒng)計、分析和

4、處理，以此來確定本班學生對知識的掌握情況。 ??? 一方面是要先對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點；二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創(chuàng)見性的解題方法應加以肯定；另一方面，要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤。認真統(tǒng)計學生解答的正確率和錯誤率。統(tǒng)計出錯誤的類型，并對照考核目標，分析、總結產(chǎn)生錯誤的原因，構思評講方案，作好評講準備。 ??? 此外，還可在評講前，將試卷提前分發(fā)給學生，讓學生在課余自悟和討論，通過下班輔導、教師集體備課等途徑，把仍然不

5、能解決的問題收集起來，以便有針對性地開展評講。 這樣不僅切合學生學習的實際，而且有的放矢。這是提高講評質量的前提，離開這個前提進行試卷評講，是起不到它的作用的。 ??? 有的教師常在上課前才將試卷發(fā)下且立即講評，這種做法是極不可取的。因為學生對錯誤的訂正需要一個獨立思考的過程，講懂遠不及讓他自已搞懂有效果。所以，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，講評前學生的自行思考和知識準備是必不可少的。教師應盡早發(fā)下試卷并要求學生作好準備。 二、課時 1、把握重點： ??? 評課不能從頭講到尾，面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。所以要找出重點，又針對性地進行

6、評講。評講重點就是針對試卷和學生實際進行重點評析，切忌面面俱到，關鍵在于找到錯在哪里。 ??? 哪些地方是試卷評講的重點呢？主要是下面幾個方面：全班得分率最低的試題的知識點；平時教學中疏忽，在實際檢測中達成度又極低的教學“盲區(qū)”；知識點之間的“綜合”“運用”這一教學目標的層次上。這些內(nèi)容也不光是教師自己決定的，也要從學生的答卷和學生言談中收集信息。教師針對學生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側重地進行講評。同時，對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質疑，多角度、多方位來拓展知識點。這樣，講評建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維遇到阻礙

7、的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中分析，就能激發(fā)學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時，這也大大縮短了講評的周期，把更多的時間留給學生。另外，教師還應引導學生總結失分的原因。由于細心、冷靜程度、時間安排、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導致的失分應要求學生減少失誤并作必要的指導；對由于學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵，提出要求和目標。 2、激勵的思想： ??? 學生一般對于試卷的分數(shù)十分重視，往往看到高分就興高采烈，而不善于總結自己取得成績的原因，而一些成績差的學生，則灰心喪氣，低頭不語，甚至有的學生將試卷揉成一團，不敢分析自己失誤的原因。引

8、導學生明白考試的目的并不在于分數(shù)，而在于總結自己的學習狀況。 現(xiàn)代中學生學業(yè)負擔較重，競爭比較激烈，心理承受能力較弱，對那些發(fā)揮失?；蚩嫉貌焕硐氲膶W生，評講時可適當找一些客觀原因，并多從正面對做得好的題目進行褒獎。否則，他們很可能會自暴自棄。因此，教師在講評練習前應對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、恢復進取心，切忌一味地批評。 ??? 德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每一次考試之后，學生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。所以在進行試卷評講的時候不要上成了一堂批評

9、課。通過評講讓學生更主動地、充滿信心地轉入下一階段的學習，而不是令學生有一種“負罪感”、“自卑感”而失去學習的信心。評價要注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學生在比較中不斷進步，對于困難學生哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的自信心，激勵他們主動學習，切忌損害他們的自尊心。 三、課后 1、鞏固 ??? 幫助學生查漏補缺，做好鞏固工作：學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，要讓學生在一次評講課后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內(nèi)容。教師應提出要求讓學生認真訂正試卷，訂正完后，

10、教師要及時批閱訂正情況，做好記載，并在下一次課上進行小結，可以布置有針對性、適量的作業(yè)，讓學生有反復鞏固和練習的機會，使學生牢固地掌握基礎知識和基本技能。另外由于學生層次不一，教師還要針對個別學生進行面評和學法指導，這樣才可以促進學生共同全面進步。 ??? 對評講后暫時還不能解決的疑團，可告訴學生采取不求甚解的態(tài)度，暫時不清楚不要緊，以后會逐漸弄清的。這樣既能減輕學生因疑惑不解而產(chǎn)生的心理壓力，又能保持他們學習的活力與信心。 2.反思： ??? 還要讓學生學會反思，找出不足總結經(jīng)驗。對照某一知識點、某一節(jié)、某一章去聯(lián)想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對典型題應注意什

11、么，答題時自己錯在哪里？原因何在？站在一個更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結規(guī)律，體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質，使新老問題能夠融會貫通 所以在講評結束后，教師應幫助學生對考試作出自我檢測評估，進行質量分析，找出對應知識點存在的欠缺，吸取評講的有效信息，查漏補缺?？梢砸詫W習小組為主體，分小組出卷，進行強化訓練，把試卷評講寓于針對性實踐性強的學習活動中，充分調(diào)動學生主體參與意識。測試后的試題評析，是提高學生解題能力和質量、搞好物理教學的重要方法。有效的試題評析應該做到由例及類、以例啟思，使學生在評析中觸類旁通，從而加深對相關概念、原理的理解。通過試題評析，真正幫助學生擺脫出“解題多多、就題論題、食而不化、似曾相識”的朦朧狀態(tài)，發(fā)揮出試題評析所具有的系統(tǒng)訓練和素質訓練的作用。 在教學工作中，應重視平時積累，不斷吸取經(jīng)驗，上好試卷評講課，讓測試真正成為提高學生學習能力的一種方法。