《初中語(yǔ)文教學(xué)論文 重視閱讀教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文教學(xué)論文 重視閱讀教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、重視閱讀教學(xué)??實(shí)施素質(zhì)教育 　　素質(zhì)教育是以人的全面發(fā)展為中心，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，我們教師常常重視培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和寫(xiě)作能力的教學(xué)，卻往往容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而提高閱讀能力正是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，放棄了這個(gè)基礎(chǔ)，過(guò)多的對(duì)文章無(wú)休無(wú)止的分析，片面的進(jìn)行作文訓(xùn)練，其結(jié)果只是使語(yǔ)文教學(xué)步入誤區(qū)，更容易形成“少、慢、差、費(fèi)”的局面。 古代語(yǔ)文教學(xué)的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是“多讀”二字，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)湊”。文章讀多了，就能理解文章的思想內(nèi)容，就容易在閱讀中激發(fā)自己的興趣，也能提高自己的審美情趣。因此，平時(shí)的語(yǔ)

2、文教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)對(duì)文章還不基本了解，甚至還沒(méi)有好好讀過(guò)一遍，而老師卻開(kāi)始喋喋不休的分析概括，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。 其實(shí)古今中外的無(wú)數(shù)學(xué)者早就提出了閱讀的重要性，韓愈十分重視閱讀，強(qiáng)調(diào)苦讀，他要求“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”。郭沫若提出：多讀名人的著作，對(duì)于某些作品還要熟讀爛讀。丹麥語(yǔ)言學(xué)家耶斯培森認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所有的詞語(yǔ)、句子在記憶中生根。 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們一方面要注重學(xué)生分析能力、理解能力和作文能力的培養(yǎng)；另一方面更要注重學(xué)生文化知識(shí)的積累，讓學(xué)生自由的、大量的進(jìn)行閱讀，從而使知識(shí)積累，形成語(yǔ)感。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是大有裨益的，也

3、是不可缺少的。于漪老師在介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“倉(cāng)廩充實(shí)，下筆就會(huì)汩汩流瀉，否則，枯腸搜索，也難為無(wú)米之炊?！?教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，首先要以課堂教學(xué)為主陣地，重視閱讀教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也加深同學(xué)們對(duì)作品思想內(nèi)容內(nèi)涵的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到向45分鐘要效益。 在重視閱讀教學(xué)的同時(shí)，萬(wàn)不可忽視學(xué)生的主體作用，要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?nèi)シe極閱讀，初步探求作品內(nèi)涵的豐富性，充分的提高自身的審美情趣。例如，我在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，運(yùn)用了比較閱讀，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次朗讀少年閏土和中年閏土的兩次肖像描寫(xiě)，然后在閱讀中進(jìn)行比較，使學(xué)生清

4、楚的認(rèn)識(shí)到閏土前后的變化，從而很自然的激發(fā)他們的好奇心和求知欲：閏土為什么會(huì)有這樣的變化？為什么變化會(huì)這么大？教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生于是認(rèn)識(shí)到：不僅是因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)，更是長(zhǎng)期的貧困的經(jīng)濟(jì)生活和黑暗腐敗的社會(huì)以及過(guò)重的精神壓力所造成的，于是揭示了舊中國(guó)農(nóng)民在帝國(guó)主義，封建主義的雙重壓迫下的悲慘命運(yùn)。通過(guò)這樣的比較閱讀，一方面發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉了他們口頭表達(dá)能力，另一方面也提高了他們的綜合分析能力，使學(xué)生很快的把握了作品的思想內(nèi)涵，可謂一舉多得。 當(dāng)然，閱讀的方式可以是多種多樣的，齊讀、默讀、熟讀、指讀、散讀、分角色朗讀等等，我們教師可以積極嘗試創(chuàng)新。但無(wú)論怎樣，我們不能把語(yǔ)文課簡(jiǎn)單的當(dāng)

5、作讀課文，一定要注意在學(xué)生閱讀的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓他們帶著目的、疑問(wèn)去讀，并及時(shí)、適時(shí)地作點(diǎn)撥，這樣才事半功倍，真正做到素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。否則將語(yǔ)文課簡(jiǎn)單化為朗讀課，也無(wú)多大意義可言了。 其次，教師還要注意開(kāi)闊同學(xué)們的視眼，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，不能只局限于書(shū)本，要經(jīng)常向他們介紹一些名家名著、時(shí)文、美文。這更容易使他們養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣，有利于他們開(kāi)闊眼界，在文學(xué)的天堂中自由飛翔，汲取營(yíng)養(yǎng)?？傊?，要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)更全面，對(duì)語(yǔ)文更加愛(ài)好，以形成良性循環(huán)。 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)、能讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，在閱讀當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，提高學(xué)生的欣賞審美情趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的能力。