《三年級上冊美術教案-第五課 線的表現(xiàn)力 ︳湘美版 (3)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級上冊美術教案-第五課 線的表現(xiàn)力 ︳湘美版 (3)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、湘版美術教材三年級上冊　 《線的表現(xiàn)力》第五課時　教學設計　 冷水灘區(qū)翠竹園小學 龔黎 教學目標：　　 1、欣賞并參考古代彩陶藝術，掌握用線裝飾物體的步驟和方法，描畫壇壇罐罐?！　? 2、通過學生自主探知活動，初步感知線描裝飾的重要性和藝術性。 3、在線的運用中提高對形式美的認識和表現(xiàn)能力，從而提高美術鑒賞能力，并激起學生對大自然、對生活的熱愛之情。　　 教學重點：通過欣賞彩陶藝術，掌握用線裝飾陶罐的能力。? 教學難點：能夠以線描方式運用點線面語言表達自己的感受和情感?！　? 教具準備：教科書、課件、學具。　 教學過程：　　 一、復習舊知、情境導入　 1、談話導入：上一

2、節(jié)課我們一同走進大自然認識了誰？ 1）課件演示線條，學生邊說各類線的名稱，邊拿出手指畫一畫?！　? 2）直觀感知線的類型，感受線的長短、粗細、曲直、疏密等變化。 2、設定情境：今天我們要一起招待從很久很久以前來的客人？他們帶來了我們的朋友——線？你想找一找嗎？　 二、欣賞美——中國古代彩陶藝術　　 課件出示彩陶藝術代表作品。 學生觀賞。 教師引導學生發(fā)現(xiàn)陶罐上的圖案，并啟發(fā)學生認知圖案是由“線”繪制成的。 學生觀察后匯報，課件出示客人（彩陶）的名稱。 三、評述美 （一）探究新知——陶罐結構 1、提問：這些從很久很久以前來的客人是誰啊？ 指名學生回答——陶罐。 2、

3、活動：你認識它嗎？你知道它由哪些部分組成的嗎？ 小組活動要求： 小組代表領取學具，并組織討論交流； 小組內每一位成員參與找位置、貼卡片活動。 小組代表展示成果。 獎勵紅旗。 （二）探究新知——繪畫形式 1、提問：在這些陶罐身上都有什么嗎？ 指名學生回答——紋樣。 2、啟發(fā)：這些圖案是用什么繪制成的？ 指名學生回答——線。 3、新授：你知道用線來畫畫的方式叫什么嗎？ 老師告訴你，線描家族有三兄弟哦，線是老二，那你能猜猜老大和老幺是誰嗎？！ 學生思考，小組討論交流，教師引導，總結并板書： 點 . . . 線描

4、 線 — 面 解讀：作者為什么要在罐子上畫畫呢？教師引導學生回答——喜歡—愛—熱愛。 熱愛什么呢？ 小結：作品表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。 思考：如何運用我們的好朋友——線在陶罐上畫畫呢？ 四、發(fā)現(xiàn)美——陶罐的紋樣類型 1、授新知，總結陶罐紋樣類型：（板書） 1）單個紋樣；（獨體字：木） 2）條狀紋樣；（偏旁） 3）組合紋樣。（上下、左右結構字：林） 2、出示教具—3張不同紋樣類型的圖片。 挑戰(zhàn)：小組交流，請同學上臺將圖片貼在相對應的紋樣區(qū)域。 辯論：尋找不同答案，雙

5、方代表表達各自觀點進行辯論，教師組織與引導。 3、 結合語文字體結構知識辨析陶罐紋樣的大體類別。 并請同學舉例，形象理解紋樣的分類。 4、課件播放各類型紋樣對應圖片，分析感知各紋樣的特點和裝飾效果。 五、創(chuàng)造美——作業(yè) 1、課件出示作業(yè)要求 學生細讀作業(yè)要求，構思畫面。 2、作畫步驟 配合多媒體展示，講解作畫的三個步驟。 重點引導和鼓勵學生添畫紋樣(步驟二)，使畫面豐富。　　 投影儀展示同齡學生的器物裝飾美術作業(yè)。 六、小結 這節(jié)課，我們又見到了我們的好朋友——線，你對它有什么新的認識了嗎？ ——裝飾陶罐 拓展：你覺得能用線描的方式裝飾其他物品嗎？ 課件欣賞學生的

6、優(yōu)秀作業(yè)。 七、板書設計 線的表現(xiàn)力 一、結構 二、繪畫方式 三、紋樣類型 單個紋樣 條狀紋樣 組合紋樣 教學反思： 本節(jié)課教學思路清晰，我以回顧舊知、創(chuàng)設情境導入教學，以“欣賞美-評述美-發(fā)現(xiàn)美-創(chuàng)造美”層層遞進的環(huán)節(jié)完成了教學。教學中，我注重以“提問”的方式引導學生自主思考發(fā)現(xiàn)新知，以“活動”的形式突出

7、教學重點難點的解決，并培養(yǎng)了學生合作學習的能力。本節(jié)課的教學基本上完成了教學目標，但仍有一些不足，需在以后的教學中改進加強。 首先，以學生為主的理念在教學中有所體現(xiàn)，但所提問題給予學生思考的時間并不充足，更別說學生之間的交流程度了，原因主要在于教學內容過多，教學環(huán)節(jié)之間安排過于緊湊，其實還在于我不夠信任學生探究問題的能力，在教學中過多是師生互動，而更應多加入生生互動環(huán)節(jié)。 其次，是本節(jié)課的教學主次失衡。以分組競賽教學陶罐結構的活動方式雖然新穎、有趣，卻削弱了陶罐紋樣這一教學重點的展現(xiàn)。在下次教學中我應該在時間分配、活動方式等方面著重突出紋樣這一教學重點。 最后，是我個人教學能力還有待加強。一是教學語言應精簡扼要，包括提問用詞的準確度、評價用語的多樣性等；二是教學過程把握度應更精確，教學的步調應是不急不緩，符合整體教學節(jié)奏的；三是課堂積極性的調動能力和生成性問題的處理能力都需要在以后的教學歷練中不斷增強。