《二年級下冊數(shù)學說課稿-第6單元萬以內(nèi)加減法（二）說課稿 青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級下冊數(shù)學說課稿-第6單元萬以內(nèi)加減法（二）說課稿 青島版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、說課設計 《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》說課設計 這節(jié)課是《義務教育教科書》（青島版）小學數(shù)學六年制二年級下冊第六單元信息窗3 第73～75頁的內(nèi)容。下面我將從從教材分析、教學方法、學生學法、教學過程、教學效果、板書設計六個方面進行說課。 一、教材分析 這節(jié)課是在學生已學習萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上進行教學的，同時又是今后進一步學習解決實際問題的基礎。 教材通過呈現(xiàn)樹林醫(yī)生的情境，引導學生根據(jù)信息提出問題，展開對求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的學習。教學對象是二年級的學生，雖然學生初步認識了加減運算的意義，具有一定的計算、解決問題的能力和一定的生活經(jīng)驗。但是“求比一個數(shù)多（少）幾的

2、數(shù)是多少的實際問題”比較抽象，因此在探索計算方法上存在一定的難度。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。 1、知識與能力：結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義。通過學習，使學生初步建立“比一個數(shù)多幾”、“比一個數(shù)少幾”的問題表象，并會正確解答這類實際問題。 2、過程與方法：以在教師指導下的探究活動為依托，以建立“比一個數(shù)多幾”、“比一個數(shù)少幾”的數(shù)量關(guān)系為目標，培養(yǎng)學生抽象、概括、歸納的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。（2）初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、n 在解決問題的過程中幫助學生梳理數(shù)量之間的關(guān)系，把握解題思路，是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的難點。 二、教學方法 本節(jié)課要充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，以擺紙條等動手操作為依托，調(diào)動學生學習的積極性，通過操作體會數(shù)量關(guān)系，主動探索算法，結(jié)合具體情境建構(gòu)數(shù)學模型。為了體現(xiàn)教師導的作用，我主要采用了啟發(fā)式教學法，通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維。采用師生互動式教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。 三、學生學法 本節(jié)課學生在充分的活動中，通過擺紙條，理清數(shù)量關(guān)系，在相互

4、交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，發(fā)揮學生主體性的學習方式，這既符合了新課程的以學生為主體的教育理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點。 四、教學過程 這節(jié)課以“讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重點,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： （一）新課導入： 聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學之初，我做了如下設計：“森林里的大樹生病了，有哪些醫(yī)生能為它們看病呢？（生答：啄木鳥，）樹林醫(yī)生還有誰呢？我們一起看大屏幕（出示情境圖）學生從圖上找出數(shù)學信息后，提出問題，選擇性地板書：喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥捉了多少只蟲子？ 創(chuàng)設樹林醫(yī)生的情境，將

5、情境圖改成動畫形式，激發(fā)學生學習興趣。 （二）探究新知： 為突出重點，突破難點，我設計了三個環(huán)節(jié) 1、獨立思考，嘗試探索 先讓學生讀信息，確定紙條和三個小醫(yī)生之間的關(guān)系，確定好紙條的名字，這樣保證了學生的思維在提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在教學中的主體作用。 2、動手操作，互動交流 接著，進行“喜鵲捉了多少只蟲子？”和“啄木鳥捉了多少只蟲子？”兩個的問題的研究學習，引導學生用紙條來擺一擺。在紙條上標注出各部分的數(shù)字，學生動手操作過程中，教師巡視，選擇從錯誤典型到正確的紙條進行展示。利用紙條形象、直觀地建立起了數(shù)量關(guān)系的圖

6、形模型。引導學生分析比較解法，抽出數(shù)量關(guān)系。 3、理解問題，反思歸納 引導學生嘗試在擺紙條的基礎上標上數(shù)。全班交流，并說一說虛線前后兩部分各表示什么意思？學生可能會發(fā)現(xiàn)前面是和黃鸝同樣多的只數(shù)146只，后面是比黃鸝多的38只。引導學生畫出虛線，標出38只。此時，課件動態(tài)展示他們之間的數(shù)量關(guān)系。接著讓學生列式計算，適時板書：146+38=184（只）。此時小結(jié)：在求喜鵲捉了多少只蟲子時，我們先根據(jù)問題找出有用的數(shù)學信息，再用紙條擺一擺表示數(shù)量關(guān)系，最后再列式解答，這就是解決問題的一般過程。 學生獨立解決“啄木鳥捉了多少只蟲子？”全班交流擺紙條的方法，說說數(shù)量關(guān)系以及列式146-12=13

7、4（只），接著我會總結(jié)，剛才喜鵲比黃鸝多捉38只，求喜鵲捉了多少只蟲子，就是求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的問題（板書課題），啄木鳥比黃鸝少捉12只，求啄木鳥捉了多少只蟲子，就是求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少的問題（課題上補充“少”）。引導學生需要分析他們之間的數(shù)量關(guān)系來再列式解答。 整個過程，讓學生重在體驗建模的過程，通過一定的實際情境，讓學生在形成一些簡單數(shù)學模型的過程中，感受數(shù)學的形成，這個探究的過程是最重要的。 （三）鞏固新知： 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計以下練習： 1、基礎性練習：根據(jù)敘述判斷誰多誰少。理清多少問題，就能

8、分析好數(shù)量關(guān)系。 2、學生看圖列式，借助紙條圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問題 2、綜合練習：解決身邊的數(shù)學問題，數(shù)學來源于生活，最終要用于生活。 （四）引導總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡 這一環(huán)節(jié)，通過談話方式讓學生談一談：通過本節(jié)課的學習，你學會了什么知識？掌握了什么方法？有什么感受？讓不同水平的學生談收獲，讓學生回顧參與學習活動的全過程，有利于反饋信息，檢查效果。全面回顧梳理，幫助學生養(yǎng)成全面回顧的習慣，利于學生知識體系的完整建構(gòu)。 五、教學效果 在本節(jié)課中我結(jié)合教學內(nèi)容恰當、適時地運用合作學習方式，設計了合作、討論的學習情境，留給學生充裕的時間，讓學生先獨立思考，再進行自主地探索、討論和交流。在交流

9、中，我適當引導，讓學生充分發(fā)表意見和看法，絕不包辦代替。相信一定是一節(jié)非常成功的課。 六、板書設計 這是我的板書設計，這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。 求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少 黃鸝捉了146只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉了38只。求喜鵲捉了多少只蟲子？ 146只 黃鸝： 多38只 喜鵲： 只？ 146+38=184（只）答：喜鵲捉了184只蟲子。 黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉了12只蟲子。求啄木鳥捉了多少只蟲子？ 146只 黃鸝： 啄木鳥： 少12只 ？只 146-12=134（只）答啄木鳥捉了134只蟲子。