《天津市葛沽第三中學(xué)九年級語文上冊《第25課 詞五首》學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)九年級語文上冊《第25課 詞五首》學(xué)案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、25.《詞五首》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、積累文學(xué)常識，了解婉約派、豪放派的風(fēng)格特征及代表作家作品。 2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、準(zhǔn)確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。 2、歸納比較不同詞作的風(fēng)格區(qū)別，感悟婉約派和豪放派的詞風(fēng)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 準(zhǔn)確默寫，理解運(yùn)用。 【課時(shí)安排】三課時(shí) 【學(xué)法導(dǎo)引】 本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲·秋思》、蘇軾《江城子·密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子·

2、為陳同甫賦壯詞以寄之》。課本是按詞作者生活年代的先后排列順序的，這本身沒有什么必然合理的邏輯性。如果以詞的風(fēng)格分類，更適合在學(xué)習(xí)中整體把握形成認(rèn)知。所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，不必按教材給的順序，可以按詞風(fēng)之豪放與婉約，分成兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，一是豪放風(fēng)格的《漁家傲》 《江城子》和《破陣子》，一是婉約風(fēng)格的《望江南》和《武陵春》 。 【知識鏈接】 1、重點(diǎn)字注音。 斜暉脈脈（?mò?）?????白蘋洲（?pín???）?人不寐（?mèi???）? 右擎蒼（?qíng???） 錦帽貂裘（?qíu?）?????鬢微霜（?bìn???）?舴艋舟（zé?měng?）麾下炙（huī?zhì?） 2、解釋

3、下列加點(diǎn)字。 老夫聊發(fā)少年狂：姑且，暫且。 會(huì)挽雕弓如滿月：定將。 ?也擬泛輕舟：打算。 五十弦翻塞外聲：奏。 馬作的盧飛快：像……一樣。 了卻君王天下事：了結(jié)，把事情做完。 3、作家作品。 《望江南》作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐時(shí)花間派的重要作家。人稱“花間鼻祖”。 《漁家傲·秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文學(xué)家。 《江城子·密州出獵》作者：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家。 《武陵春》作者：李清照，號易安居士，宋代著名女詞人。 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者：辛棄疾，字幼安，號稼軒，

4、南宋愛國詩人。 【學(xué)習(xí)過程】 一、課前導(dǎo)學(xué) 1、朗讀《望江南》《武陵春》兩首詞，體會(huì)作者是如何抒發(fā)感情的。 2、初步感知婉約派詞風(fēng)。 3、朗讀其余三首詞，就婉約派和豪放派詞風(fēng)的區(qū)別做初步感知。 二、課堂導(dǎo)學(xué) 1、學(xué)習(xí)《望江南》《武陵春》 ，明確作品是如何抒發(fā)感情的。 作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流”，使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。 2、感知這兩首詞的相同之處。 風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。 3、學(xué)習(xí)《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 ，思考如下幾個(gè)問題： （1）、賞析“千嶂里，長煙落日孤城閉”。 （2）、“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現(xiàn)在哪些地方？ （3）、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寫出了作者怎樣的理想？ 4、比較不同風(fēng)格詞作的區(qū)別，感悟婉約派和豪放派的詞風(fēng)。 三、課后反思